我的教学测量与评价分析.ppt

* * * * * * * * * * * （3）艾森克人格问卷（EPQ） 艾森克人格问卷是由英国艾森克教授和夫人共同编制而成。目前在我国广泛使用的艾森克人格问卷有多种版本，都具有较好的信度和效度。 艾森克也是特质理论的代表人物之一。他在收集了大量有关人的非认知方面资料的基础上，通过因素分析，提出了三纬度人格理论，即内外倾向、情绪稳定性和心理变态倾向。一个人在这三个纬度上的不同程度的倾向性，便构成了一个人的人格特征。以此为依据，通过大量实验，编制了数个个性调查表，在实验取得大量实证资料的基础上，编制成人格问卷。他有两种格式，分别供成人和青少年使用。这两种格式均由四个分量表组成：一是内外向量表（E）；二是情绪稳定性量表（N）；三是病理人格量表（P）；四是效度量表（L）。 （4）加州心理问卷（CPI） 加州心理问卷是由高夫在MMPI的基础上编制而成的。该测验一半题目来自MMPI，另一半反映正常青少年和成人的人格。该量表不同于MMPI的地方是更强调正常的人格，因而也是常用人格问卷之一。 该问卷由480个题目组成，分为18个量表，其中3个为效度量表。 （四）投射测验 投射技术也是人格测量中的一种常见方法。投射测验通过向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下自由地表现出他的反应，分析反应结果，以推断其人格情况。目前常见的投射测验有： 1、罗夏墨迹测验 2、主题统觉测验（TAT） （五）评定量表和情景测验 1、人格评定量表 在心理测量方法中，评定量表是用来量化观察中所得印象的一种测量工具。人格评定量表就是通过观察，给人的某种行为或人格特性确定一个分数（通常为等级）的标准化程序。 由于评量方式不同，评定量表有多种形式，如： （1）数字评定量表 在数字评定量表中，评定者根据被评定的某种属性（例如领导能力、人际交往有效性等）在被试身上的表现作出判断并分派给数字值。 （2）图表评定量表 要求评定人在一个描述某种行为或特质的维量上选择一个合适的位置来反映被评定者具有这种行为或特质的程度。 （3）标准评定量表 评定者将被试与标准进行比较，从而获得某种特质的估计。 （4）强迫选择评定量表 在这类量表中，每道题目有两个在社会赞许性上等值的句子，要求评定者标出与被评定者最为相似和最不相似的句子。 2、情境测验 情境测验是指预先布置一种情境，主试观察被试在此情境中的行为表现，从而判定其人格。由于有意设计和控制了情境，可以认为情境测验是一种特殊的实验观察，亦即一种清净实验。 用于测验人格的情境，不外“实际生活情境”与“设计的情境”。前者多用于教育上，如品格教育测验；后者多用于特殊人员的选拔，如情境压力测验。 六、学生个体发展综合评价 学生个体发展综合评价包括思想品德、学力、体质、审美、劳动技能等五个方面发展质量的评价。 学 生 学生个体品德发展水平 个 学生个体学力发展水平 体 学生个体体质发展水平 发 学生个体审美发展水平 展 学生个体劳动技能发展水平 质 量 学生个体思想品德测评 学 思想品德课成绩 生 思想品德观念 个 掌握小学德育大纲要求内容情况 体 爱祖国 思 爱集体 想 思想品德表现行为 守纪律 品 文明礼貌 德 道德品质 学生学力发展水平测评 学 语文成绩 生 数学成绩 学 学业成绩 自然成绩 力 地理成绩 发 展 学习能力 水 基本能力 创造能力 平 动手能力 学生个体体质发展测评 学 体育、卫生常识 生 两操—活动情况 个 体 身体形态与技能 体 质 身体素质与运动能力 发 个人卫生习惯 展 卫生习惯