质量守恒定律正式教学设计.docVIP

课题1 质量守恒定律 腰站中学 毛艳民 【教材分析 　　 本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。 学分析　　通过前面的学习，学生感官上已经接触了一定数量的化学反应，知道化学反应的特点是新物质生成，可以通过发光、发热、变色、沉淀、气体等现象去判断化学反应的发生。同时，学生也已获得了几次同步实验的训练，掌握了实验的一些基本操作。 　　学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。 1．知识与技能 认识物质在发生化学反应前后质量不变；从微观角度理解质量守恒的原因；并能用质量守恒定律解释有关现象。 2．过程与方法 以探究活动为主线，不断提出问题，使学生通过动手实验，观察实验现象，讨论交流后得出实验结论，并能用质量守恒定律解释有关现象，培养学生分析，推理，归纳的能力。 3．情感态度与价值观 通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作意识。 【重点与难点】 重点：理解质量守恒定律。 难点：从微观角度理解质量守恒的原因，质量守恒定律的运用。 【教学方法】 通过实验激发学生兴趣，培养学生科学探究能力；利用媒体展示水分子分解过程，帮助学生理解质量守恒定律。通过小组讨论，交流 ，分析得出结论。 【教学设想1、学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。 2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子分成原子,原子再重新组合成新的分子的, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。 提出问题：福尔摩斯说的对么？他所说的有科学依据么？如果有，他的依据是什么？ 同学们不要盲目的猜想，通过本节课的学习你们一定会做出科学的判断，这就要用到今天我们学习的质量守恒定律。 板书：课题1 质量守恒定律 听故事 思考 讨论 引领学生思考，使学生体验到生活中离不开化学，用化学知识可以帮助自己明辨是非。 提出问题 化学反应前各物质的质量总和与化学反应后各物质的质量总和相比较，存在怎样的关系？请大家大胆猜想。 思考，探究：化学反应前的质量和化学反应后的质量关系。并回答。 培养学生敢于提出问题的能力。提出问题需要“想象与创造” 进行猜想 【ppt投影】“化学反应前后各物质质量总和是否改变？” 猜想1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。 猜想2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。 猜想3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。 培养学生发散思维能力，使学生能从众多问题中筛选出有探究价值的问题。 制定实验方案 【师】请同学们思考：通过什么样的实验来验证化学反应中各物质的质量总和是否发生变化呢？请同学们自读教材中活动与探究部分内容理解实验方案。 【师】课件视频展示白磷燃烧前后质量的测定。 【师】自读导学案“白磷燃烧前后质量的测定”评价改进后实验方案的优点。 自读教材理解实验方案。 观看课件，理解实验过程。 制定实验计划，确定实验方案。 分组实验探究 【师】把全班同学课前分成8个小组，其中每4个小组为一个大组，一个大组分别完成一个探究实验。 本节课设置两个探究实验。分别是：白磷燃烧；铁钉放入硫酸铜溶液中； 实验探究，记录实验现象，完成实验记录 培养学生动手和观察的能力，以及严谨的科学态度。 表达交流 教师让学生按照实验记录表完成二个实验后讨论交流。教师引导，最终归纳总结得出结论。 学生交流实验结果及现象得出结论：反应前后所称量各物质质量总和相等。 培养学生合作交流的能力 分析评价 （过渡）我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？ （以白磷燃烧为例做进一步探究。） 【ppt课件】：反应前后所称量物质分别有哪些？相同的部分与不同部分各是什么 思考 回答 总结：参加化学反应的白磷和氧气的质量总和，等于反应后生成的五氧化二磷的质量。 培养学生深入思考问题的能力、表达能力、归纳总结的能力。 得出结论 【板书】质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生