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语文教学论文：对培养学生作文能力的思考 摘 要：作文是学生对客观事物的认识和文字表达能力的综合体现。对客观事物的认识是作文的内容,而文字表达则是作文的语言形式。小学生经常出现的作文空洞、平庸现象,其直接原因之一就是缺乏对生活的观察与理解。作文源于生活。所以,提高小学生作文能力,首先应该让他们学会观察、思考。 现在，不少小学生普遍感到的作文难，关键是难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空，没有几句要写的话。要改变这种状况，作文教学就必须结合小学生的实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容等方面入手，激发他们的兴趣，使他们主动练笔，以切实促进作文能力的逐步提高。在作文教学中要把握好以下几点： 一、要联系生活，扩展生活 众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要丰富他们的生活，扩展他们的思维。要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。要求学生把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来，使作文成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它源于生活，又提升生活。 人们经常喜欢说的一句话“太阳每天都是新的”，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小；或浓或淡。学生接触生活，体味生活，自然会产生许多主观想法，而在撷取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。这样会使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。 二、要观察生活、提炼生活 叶圣陶曾经指出：文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活。有了充实的生活，才有好文章。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从留心自己的生活中获得真实的材料，也就是有所为而作。留心自己的生活主要指留心自己从事的学习、工作、活动及自己的生活实践。当然，留心周围的人和事，有所为而作就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多玩，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的玩。在玩中学、玩中思、玩中悟：做家务活、养花、喂养动物、搞小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人在小组里一边玩一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的玩中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？ 诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，学生要具有能够从多方面获得材料及收集材料的能力。材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时是表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞。由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。我们一定要注重培养学生的这几方面的能力。 三、要品味生活、广开思路 在作文教学中，我们都曾有这样的共识：每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动，就有作文思路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨：大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展。我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识，推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情境，增加写作的内容，开拓作文的思路。