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让电教媒体助小学数学课堂“一臂之力” 湘东区实验小学 袁瑀 电媒体技术（幻灯、投影、录音、电视、多媒体）运用电教的特性和功能作为教育、教学的一种手段教学合理、正确运用技术，真正在课堂教学中发挥从而 针对“作用点”这个问题，我从七个方面来阐述电教媒体在新旧知识连接点、教学关键、教学重点、激发兴趣运用点、学生思维转折处、困惑处等地方的最佳作用。 一、在新旧知识连接点上助“一臂之力” 在领会新旧知识的连接点上凭借电教媒体手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 如教学“分数的意义”时，我设计了这样的多媒体课件（幻灯片）。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位1，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。 第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八个桃子组成的整体 ……通过多媒体在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。 通过直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体 如一堆苹果、一些桃子、一片森林、一群羊、一队小朋友…… 都可看作单位1（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位1的具体理解——单位 1小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成 2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。 二、在教学关键上助“一臂之力” 在教学关键处，借助电教手段，通过多媒体的参与，把一本由枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材会产生事半功倍的教学效果。 如教学“圆柱和圆锥的认识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念。这种通过原型进入有关概念的教学比直接运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的有关立体图形的概念。继而再通过多媒体演示展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象清晰地将各概念联系在一起。尤其是对于“侧面的长、弧长等于底面圆周长”这一难点，化抽象为具体，学生看清楚了，自然也能想明白，能够充分理解这一转化过程。这样，整个思维过程、计算方法全容于屏幕中，不知比传统媒体——由几个不透明的图来讲述效果要好多少呢。 因此，多媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生产生一种强烈的求知欲望。使学生感到学中有乐，欲罢不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了学习的自信心。这样，在电教媒体的作用下，最大限度地挖掘了小学生的智力潜力。 三、在突破教学重难点上助“一臂之力” 俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用电教媒体则能很好地帮助学生学习知识。 如教学“相遇应用题”时，为突出重点，突破难点，在教学时，用动画演示：有两辆汽车，由动画显示两车相遇的全过程。这样分解给学生留下深刻印象：a时间—同时；b地点—两地；c方向—相对；d结果—相遇。学生很快的找到和掌握了这些特征，紧接着进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和一单位时间里两车共行的路程；相遇时间—从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离—相遇的这段时间里两车共行的路程。通过这样一个小小的Flash动画的直观演示，化静为动，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。 电教媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性。 四、在激发兴趣运用点上助“一臂之力” 兴趣是最好的老师。孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，电教媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。把学习知识的经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。 记得曾经观摩“圆的认识”一节课，已近尾声学生比较疲惫时，教师提出问题：“你