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教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 小学三年级 学科 语文 章节 第五单元 课题名 《赵州桥》 课时 第二课时 执教教师单位 江西萍乡师范附属小学 教师姓名 贺 芳 教学 目标 1.了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达手法，了解古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 2.有感情地朗读课文。 3.学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达手法。 教学难点 理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教具 多媒体课件 时间 安排 复习导入（约2分钟） 二、品读“雄伟”，总结学法（约25分钟） 三、运用学法，品读“美观”（约10分钟） 四、总结全文，情感升华（约3分钟） 课后 小结 在本课时的教学中，我通过引导学生品读词句、感情朗读以及运用课外知识链接等多种教学形式让学生深刻地体会到赵州桥雄伟的特点；根据文本第二、三自然段结构相似的特点，在教学第二自然段时引导学生归纳出学习方法，再运用学法自学第三自然段，充分地体现了“教师主导，学生主体”的原则；同时，我始终将课文的最后一段作为情感线索贯穿课堂始终，从而使本文的情感目标在水到渠成中得以实现。 备注 教 案 内 容 复习导入 回忆上节课内容：为什么赵州桥世界闻名？ 相机板书：雄伟 美观 导入：是呀，之所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，是因为它非常雄伟，而且十分美观。它的这些特点又体现在哪些地方，作者又是如何体现它的这些特点的呢？ 二、品读“雄伟” 1．读第二自然段，想想：这段话是围绕哪句话来写的？（学生反馈后出示课件：赵州桥非常雄伟。） 2．同学们觉得从哪些句子中可以感受到赵州桥的雄伟？请用“——”画出来。读一读，并想想：作者是怎样体现赵州桥雄伟的特点的？ 根据学生反馈相机指导理解以下句子： a（课件）桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。 谁能读读这个句子？老师提个要求，在读之前想想，突出哪些词语，可以体现赵州桥的雄伟呢？想好以后，再读，好吗? 老师发现，你在读的时候，突出了一些数字词语（在课件中重音标出表数字的词语）你觉得这些数字能体现赵州桥的雄伟，对吗？那你知道五十多米有多长吗？谁能举例比划比划？ 告诉同学们，五十多米，大概就是我们学校操场的宽度，九米多宽就相当于我们教室的长度。听到这，有疑问吗？ 那同学们见过或知道比这大得多，宽得多的桥吗？ （课件展示：南京长江大桥的图片和相关数据资料。）看看雄伟的南京大桥，再回头看看古老的赵州桥，此时你想说什么？ 导入：确实，和现在的大桥相比，赵州桥似乎算不了什么，但大家可知道，在一千多年前，没有起重机，没有先进的架桥设施，靠的就是劳动人民的一双手，一副肩膀，却架起了如此一架桥，再来读这一句，相信你会有不同的感受。 现在谁能告诉大家，你为什么把文中的数字读得很重很响？ 小结：同学们不但读懂了文本，还读懂了作者的心思。作者就是通过列举数字来表现赵州桥的雄伟，我们把这种说明事物的方法叫做列数字。 进一步激发情感：:同学们试想，远在一千四百多年前，没有汽车，没有起重机，没有任何建桥的的先进设施，我们的劳动人民要架起一座五十多米长，九米多宽的桥横跨在三十七米多宽的河面上，是何其不易，他们可能会遇到哪些困难呢？ 同学们的想象真丰富，尽管是困难重重，我们的劳动人民还是克服困难，终于架起了这座世界闻名的石拱桥。此时，面对赵州桥（课件，展示赵州桥的图片）你有什么感受？你会生发出怎样的感慨？怪不得作者也由衷地感慨道： （课件）出示文中最后一段： 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（齐读） b（课件）出示句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个大桥洞，……大桥洞的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 这句话写什么？（设计特点）和其他的桥相比，赵州桥在设计上，有什么不同之处？（课件展示简笔构造图） 这种设计，看起来是如此简单，它确实能经受大水的冲击吗？确实坚固结实吗？从书中找句子说明。 c（课件）出示句子：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 问： 从这句话中知道了什么？那“创举”是什么意思？为什么说这种设计在设计史上是一个创举呢？请同学们迅速默读这段文字，尤其注意红色字体的句子。 （课件）课外知识连接： 赵州桥是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着深远的影响。赵州桥最大的贡献，在于它的“敞拱肩”的创造。在大拱的两肩，砌了四个并列的小孔，既减轻了重量，又节省了石料，又便于排洪，且增美观。这种“敞拱肩”的运用，为世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的敞拱肩桥比