卖木雕的少年教案设计.docVIP

课题名称： 《卖木雕的少年》 教学目标： ①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友好感情。 教学重难点：①积累并学会正确使用四字词语。 ②学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 ③体会卖木雕少年对中国人民的友好感情。 教学准备： 多媒体课件 教法选择： 情景教学法、质疑探究法、分组合作探究法。 教学课时： 两课时 第 一 课 时 教学目标：①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。 ② 正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 一、情景导入 （一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布的图片。 1.师：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？（学生自由赞美） 2.师简单介绍莫西奥图尼亚大瀑布。 3.带读“莫西奥图尼亚大瀑布” （二）谈话过渡，揭示课题 1.师：就在这个大瀑布不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面我们就来结识一位“买木雕的少年”。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 过渡：“买木雕的少年”是一位怎样的少年？发生了什么故事呢？ （一）教师提出要求，学生自由朗读 选择自己喜欢的方式，自由读课文，教师巡视参与学生活动。 （二）检查预习及初读生字词的情况。 1.屏幕出示不带拼音的生字词。 指名带读并组个词。 2.开火车读。 3.齐读。 4.教师范写个别生字“：馆、掏、辨、齿 （三）学习四个字组成的词语 1.指名说说你所找出的四个字的词，全班同学做上记号。（师示范补充） 2. 联系上下，稍加理解词义。（朗读四字词所在的句段） 常见、较难理解的词，出示释义：名不虚传 琳琅满目 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 （自由造句，师必要时出示例句） （四）课堂练习：（选择合适的四字词语填空） 大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ），摊点陈列的木雕（ ），（ ）。其中大象墩雕得（ ），我一看就（ ）。 (五) 简单讲一讲课文内容。 ·鼓励学生说一说：你心中的这个故事。 师后引导学生复述课文内容： 诱导:讲述一个故事的基本要素 时间：（无具体介绍） ②通过人物的言行体会人物的内心活动 ③感受卖木雕少年对中国人民的好友情感 一、学习5～9自然段，有感情地品读对话，体会人物的内心活动。 过渡：上节课我们了解了文章的大致内容，现在老师想跟大家交流一个想法：这位少年很奇怪，专门送给“我”一位异国他乡的人一个一摸一样的小象墩。 下面请同学们找出描写卖木雕少年言行的句子，看看卖木雕少年当时是怎么想的？ ⑴． 指名回答。 2.逐步通过人物言行体会人物内心活动。 ⑴ 生齐读少年言行的第一、二句，这两句反映了少年当时怎样的心情？ ·指名回答 师可读出当时少年急切希望“我”买木雕的心情的语气让学生感受回答。 ·男生和女生分别朗读比一比看谁更加让老师感受到少年希望作者买木雕的急切心情。 ⑵“我”的回答是怎样的呢？ ·师指名2～3生回答，再齐读（读出“语无伦次”的语气） ·“啊，不，路太远，这个太重……”这个省略后面省略了哪些话？在上文可以找到答案。（辐射第五段） 指名回答 齐读那句话 ⑶ 选一小组读少年的话，其他小组听听，你们感受到了少年“猜测”的语气了吗？ 师带读一遍。 ⑷ 师接下一句话“我点了点……”提出问题“我”遗憾什么？（可全班一起回答）少年遗憾什么呢？ 指名回答 （保持疑问，通过下文来解答） 继续学习课文10～15自然段，体会人物的内心活动，感受一位非洲少年对中国人民的友好感情。 过渡：少年是遗憾木雕没有卖出去吗？我们接着学习下面的课文，就能理解少年遗憾的眼神所饱含的深意。 请同学们听老师朗读第10段，找出你喜欢的句子做上记号，读给大家听一听。 ·指名回答。 ·师后出示图片稍讲解：“瀑布响声清晰可辨。暮色中……”[这样优美的环境衬托了少年美好的心灵] 过渡：“看样子，他是专门在这里等候我的。”接下来发生了什么事呢？ ·分角色朗读：男生读少年的话，女生读“我”的话，老师读旁白。 师点评刚才的朗读，指导学生读出感情。 自由朗读11～15自然段，指名一位同学与师对话。 ·现在谁能回答老师最先提出的问题：“少年为什么要专门送给我一个一摸一样的小象墩？”(诱导：可用原文中的一句话) ·后师：我是一位中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你们有什么想知道的？ [生：为什么少年会称“我”为朋友？] 师：先请生简单说说你收集的资料中非交往的资料。 用图片介绍中国与非洲的