浅谈解题思路口头表能力的培养.docVIP

浅谈解题思路口头表达能力的培养 兴化市大邹初级中学 唐江峰 《数学课程标准》指出：“要逐步培养学生有条理、有根据地进行思考。比较完整地叙述思考过程。” 《全日制义务教育数学课程标准（实验本）》对解题思路的口头表达能力也作了一系列规定（关于小学阶段）： 第一阶段（1—3年级）：“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”； 第二阶段（4—6年级）：“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。”。 因此，教学中要善于抓住时机，引导学生说“关系”，说“想法”，说“思路”，说“过程”，通过一系列的有意识地语言训练，培养学生解题思路的口头表达能力。 一、解题思路口头表达能力培养的必要性 现在多数数学教师在课堂教学中往往只注重提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是，用什么手段来实现这个教学要求呢？不少课堂中存在的一个普遍问题是：教师自己将解题思路讲给学生听。而且越到高年级，这种现象越严重，因为这样可以节约很多时间。但是学生说话的机会少了，表达自己解题思路的机会也就更少了。课堂里，成了教师的“单相活动”。学生很想表达自己的想法，可教师却忽视了这么一个重要的问题，更谈不上去培养其解题思路的口头表达能力了。 很多数学教师认为：培养学生的口头表达能力是语文教师的事。当然，这句话是不错的，但是教师是