浅谈小学数学互动课堂教学资料分析.doc

浅谈小学数学互动课堂教学 当代教育家霍懋征老师认为：学生是受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的主观能动性的人，是学习的主体，教师的传道、授业、解惑只是外因，只有通过学生的内因——主观能动性的发挥才能实现。这就要就课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，需要师生之间相互沟通的双边互动教学，通过学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，学会”找水源”方法。通过增强学生的参与意识，轮流交换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，使学生个性张扬，师生互助互学，共同成长。 小学数学互动课堂教学的重要性 古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验，亲自去做。现在的数学学习已不仅仅是教师讲学生听的学习，在课堂教学中应当充分让学生参与进来，通过学生亲身的交流探究来获得新知识。课堂互动教学为学生提供了发展亲自参与的几回合平台。 课堂互动是在教师所创设的情境中师生之间，生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。在互动教学中，学生是意义的建构者和活动的主体，学生在教师的指导下，自由表达思想和情感、扩充教材内容，并参照教材中所提供的知识和信息开展一系列有意义的交际活动。教师是互动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师根据教材的内容，设置生动的教学情景，有计划地引导学生参与活动，并适时指导和帮助，同时作为一位普通的小组成员积极参与课堂互动，尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见。互动之后教师进行总结和评价，并提出自己的看法和建议。 课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完美自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。）））[1]彭小虎.互动主义原理与学生素质之养成.教育理论与实践.1999(7) [2]肖 锋.课堂语言行为互动分析.辽宁师范大学学报.2006（6） [3]郭德俊.情绪调节学模式的理论建构.北京师范大学学报 2000（5） [4]李燕平.激发学生学习动机的教学模式.首都师范大学学报 2000（5） [5]佐 斌.《师生互动论》.上海华东师范大学出版社2000年6月 - 1 -