人教版三年级数学下册解决问题教学设计.docVIP

《解决问题》人教版 1.使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题、解决问题的过程，学会运用乘法两步计算解决问题。 2.通过学生合作、交流，寻找解决问题的不同方法。 3.培养学生从多角度观察问题的能力，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 4.使学生感受数学在日常生活中的作用。 教学重难点： 重点：初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 难点：从不同角度分析信息，寻找方法，解决问题，逐步提高解决问题的能力。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一 、铺垫引入。 （一）铺垫练习 1.口算。 2.解决问题。一行有5个苹果，三行共有多少个苹果？（口答） 5×3 15 个） 或 3×5 15（个） （二）获取信息，提出问题 1.请同学们观察情境图，说说获得了哪些数学信息？（学生汇报） 2.请你根据这些信息提出一个数学问题。 （每个方阵有多少人？ 3个方阵共有多少人？） （三）引入新课 今天我们一起来用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。（板书：解决问题） 二、探究建模 （一）尝试解决“3个方阵共有多少人？” 1.学生尝试列式计算，教师巡视指导。 现在请同学们自己在课堂练习本上列式计算，看看谁算的最准确。 2.指名汇报，教师板书方法如下： 先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。 列成算式：10×8 80 人 80×3 240（人） 综合算式： 10×8×3 240（人） （板书：先求出每个方阵的人数） （二）探究多种方法解决问题 1.你还有别的方法吗？你用的方法先求的什么，再求的什么？怎么列式？先在小组内交流一下，再说给大家听听。 （学生讨论交流，教师指名学生汇报，课件辅助展示） 2.运用课件辅助探究，教师适时板书方法 方法二： 先求出3个方阵一行的人数，再求出8行的人数。 列成算式：10×3 30 人 30×8 240（人） 综合算式： 10×3×8 240（人） 方法三： 把3个方阵横着并在一起，先求出3个方阵的行数，再求出3个方阵的人数。 列成算式：8×3 24 行 24×10 120（人） 综合算式： 8×3×10 240（人） （引导学生理解每一步计算表示的意义，并呈现相应的课件辅助理解。） 3.比较异同，完善课题 观察这三组算式，它们有什么异同？ 学生经过思考、讨论，得出： 相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。（板书：连乘） 不同点：解答问题的过程不同。 4.小结：看来，同学们敢于从不同的角度去思考问题、解决问题，这是我们今天学习的新本领。 三、练习巩固。 （一）课件呈现：P99页做一做，一位阿姨正在摆放整盘鸡蛋的画面。 1.组织学生观察情景图，说说获得了什么数学信息？ 2.要解决什么问题？（王阿姨一共搬了多少个鸡蛋？ ） 3.学生独立列式计算，教师鼓励学生用多种方法来解题。 4.指名学生板演反馈，方法如下： 方法一：5×6×8 240（个）方法二：8×5×6 240（个） 让学生独立表达每一步计算所表示的意义，引导学生说出解题思路。 （二）完成练习二十三第1、2题。（学生独立计算，集体订正。） 四、回顾小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 附：板书设计 解决问题 —— 连乘 每个方阵8行 每行10人 三个方阵一共多少人？ 一个方阵多少人 三个方阵多少人 综合算式 ① 10×8＝80（人） 80×3＝240（人） 10×8×3＝240（人） 三个方阵一行共有多少人? 三个方阵多少人 综合算式 ② 10×3＝30（人） 30×8＝240（人） 10×3×8＝240（人） 三个方阵共有多少行？ 三个方阵多少人 综合算式 ③ 8×3＝24（行） 10×24＝240（人） 8×3×24＝240（人） 1