人美版小学美术七册棋牌乐--棋篇说课稿.docVIP

棋牌乐――棋篇 刘恩乐 一、说教材 本课人美版小学四年级第七册第八课《祺牌乐――棋篇》是“综合?探索”领域的一节内容，本课是一节跨学科的综合课，将英语与美术设计合为一体，让学生在设计制作及娱乐的过程中体会到快乐。同时培养他们的观察能力、设计能力、审美能力、动手实践能力以及提高综合学习能力。以设计纸牌作为本课的切入点，可以让学生在设计中掌握设计技巧，在游戏时收获知识。 根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标 1、知识技能目标：学生了解纸牌的结构、功能，有目的的设计自己的牌。2、过程和方法目标：学生通过观察、分析、探究以及小组合作的形式参与学习活动，运用不同的工具和材料进行设计与制作。 3、情感、态度与价值观目标：激发学生的创造精神，提高学生对美术学习活动的兴趣 教学重点：学生有目的的设计一副棋，感受设计制作的快乐。 教学难点：设计制作出美观、大方、实用的棋，合理使用材料。 说学情 四年级学生已经初步学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的美术基础，对美术也有着浓厚的兴趣，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力。大部分学生有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用用能力，有待进一步地提高。 （新课改理念，教师只是组织者、引导者。在教学活动中，我将注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，体现课程设计通过寓教于乐的情景创设，调动学生积极性，使之勇于表现、释放个性，让学生真切体会到学习的成功与快乐，成为学习的主人。） 三、说教法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，我将采用小组合作法、示范法。在整个教学过程中，采取论--讲--练--评的教学模式，学生讨论得出棋牌制作形式和方法，教师通过示范进行细致讲解，学生在创作练习中体会乐趣，通过评价加深印象并总结收获。 说学法 引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习、综合学习、主动探究的意识；通过观察分析，交流合作，激发学生创造和设计意识，培养合作学习能力和对知识的综合运用能力；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的设计运用能力、提高学生的创造表现力。 五、说教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验美术学习的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （一）创设情境――说、玩牌　　因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，1、出示普通纸牌，引导学生说说纸牌都可以怎样玩，玩法规则。2、谈谈玩牌的感受。意图通过这样的教学活动教学，把学生带入纸牌的世界中，使学生通过回忆玩牌的经历，激发学生学习兴趣。为做英语牌打下基础。在此基础上，3、出示自制的纸牌（英语牌），找两个学生与老师一起玩并定规则：组词多者为胜；同样单词量，以剩牌少者为胜。教学意图是通过师生娱乐活动，激发学生自制纸牌的愿望，并引出本课课题《棋牌乐――牌篇》。 （二）新授部分 1、引导探究――赏析牌　　有了前面的兴趣和愿望作铺垫，下一步就是如何把这一愿望变成现实――即了解字母纸牌的构成，探讨设计材料及设计制作方法、步骤。美术教材提供了丰富多样的纸牌样式，因此我充分发挥教材的直观作用，设置了四个探讨项目 （1）欣赏书中的英语牌，说说牌面组成。 （2）说说制作牌的材料。 （3）探讨制作形式。 （4）探讨制作方法。 其中，1、2两项，通过观察九棵青松得出牌面由字母和装饰纹样组成，材料有彩卡纸、彩纸、彩笔等。3、4两项，是本课的重难点，因此我设计为讨论题，让学生通过小组内的观察、讨论，再汇报的形式，让学生对字母纸牌有一个较深入的认识，并形成初步的设计构思。 例如制作形式有：绘制法、剪贴法、纸条折叠法（样品）。而每一种形式所需的方法都不尽相同，这些在学生分析的过程中都需要教师的引导加以解决。 2、示范演示--讲解牌 在学生基础上，我根据学生总结的方法进行示范演示。意图通过演示，解决一些制作问题：如怎样搭配色彩突出主体，怎样制作省时高效，字母的大小规范，元音与辅音字母的多少分配等。这样通过四个探讨题及教师的演示，解决了本课的重难点，培养了学生分析解决问题的能力，对其养成探究的学习习惯十分有益。 　　教师只是组织者、引导者。在教学活动中，我也力求充分发挥学生的主体作用，调动学生积极性，使之勇于表现、释放个性，让学生真切体会到学习的成功与快乐，成为学习的主人。 3、齐心合力――制做牌 　　“大家的牌大家玩，大家的牌大家做”在这个理念的指导下，合作完成任务就成为理所当然的结果。为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“齐心合力――制做牌”这一环节，鼓励学生通过小组合作的形式，根据各自的特长，合理分配任