家庭教育理应扛起素质教育大旗.docVIP

家庭教育理应扛起素质教育的大旗 摘要：素质教育提了二十多年，喊得很响，但收效甚微，学生的体质、耐挫性、自主能力、合作意识和能力等不但没有提高，反而有些下降。为了使素质教育能真正落到实处，本文提出了家庭教育不得不承担素质教育责任的观点。分析了家庭教育承担素质教育主要责任的必要性和可行性；指出了制约家庭教育承担素质教育主要责任的主要瓶颈；提出了突破瓶颈的对策。 关键词：教育心理；素质教育；家庭教育；家长教育 从1985年提出素质教育政策导向以来，党和国家领导人、中共中央、国务院、国家教委（教育部）多次在讲话或文件中强调素质教育。但二十多年来，素质教育的效果并不太令人满意，而应试教育却呈现愈演愈烈之势。为了使素质教育真正落到实处，国民素质能真正提高，本文认为家庭教育理应扛起素质教育责任的大旗。 一、家庭教育承担素质教育主要责任的必要性：只有家庭教育才能真正地进行素质教育 我们知道，教育主要由学校教育，社会教育，社区教育和家庭教育组成。我国社区教育发展较晚，对学生的影响也较小，并且和社会教育有较多相同之处。因此，本文主要通过家庭教育与学校教育、社会教育的比较，来表明家庭进行素质教育的必要性。 1. 学校教育很难实行真正的素质教育 学校是教育的最主要的场所。从理论上讲，学校应当而且能够贯彻党的教育方针和政策，把素质教育落到实处。但实际上并非如此，原因主要有以下三点： （1）国家领导已经非常重视，短期很难在素质教育上再有突破性政策。从1985年5月，邓小平同志在第一次提出素质教育以来二十多年间，中共中央，国务院、全国人大，党代会，国家教委（教育部）党和国家领导人在多种场合，以多种形式强调素质教育。[1]话讲了，文件发了，政策也出了，今后一定时期内有重大突破的可能性较小。 （2）广大教师本身也盼望进行素质教育，但考试制度迫使教师把素质教育放在次要位置。无论是从教师所受的教育出发，或从教育教学的兴趣、挑战性、成就感出发，还是从广大教师的良知出发，大部分教师都是乐意从事素质教育而不是进行应试教育的。问题的关键是，现行的考试制度、考核制度迫使教师不得不高度重视学生的成绩，不得不把应试教育放在首位。只要对学校、对教师的评价机制不发生重大改变，广大教师很难找到相应的动力来真正地进行素质教素。 （3）考试制度在相当长的一段时间内很难有实质性改变。虽然考试制度有诸多弊端，其有效性与公平性也遭到人们的质疑，但至今还没有发现比考试制度能更有效地、更公平地选拔人才的方法。建国后进行几次通过其它途径为大学选拔人才的尝试，均以失败而告终。比如通过推荐上大学，导致条子满天飞，有关系有后门的可以轻松上大学；通过学校保送上大学，结果是学校推良不推优；为有特长的人加分，又导致各种各样的培训班屡禁不止，等等。不少专家提出对现行考试制度进行改革，[2-5]但几乎可以肯定，已知的这些方案不可能真正地让学校实施素质教育，反而有可能与以往的历次改革一样，使学生的负担越来越重，使应试教育愈演愈烈。 由于上大学的机会难得，由于广大公民还对高招抱有科举情结，无论国家出台什么政策，让不让学校排名，公民都会对学校进行评价，而评价的主要标准就是学校的升学率，这只能逼迫学校和教师把应试教育放在首位，而难以顾及素质教育。 2. 社会教育更难实行真正的素质教育 学校进行应试教育的定势在短时间内难以改变，甚至有越演越烈之势，这让家长对学校教育有所不满。在这种背景下，社会教育应运而生。从琴、棋、书、画到歌、舞、故事；从足球、篮球、乒乓球到武术、跆拳道；从奥数到奥语、奥英。表面上社会教育可以提高学生的素质，但实际上社会教育的“应试性”更强。 （1）社会教育有更强的功利性。虽然不排除有一部分社会办学机构是从提高国民素质出发的，或者把提高国民素质作为办学出发点之一，但众多办学机构都是以赢利为主要目的。因此，为了扩大生源，提高收费标准，众多办学机构都想尽快证明自己的实力，想尽可能教出明显的效果，这也是众多才艺班都让学生考级的一个重要因素。在这种急功近利的办学氛围下，就是有一些真正想提高国民素质的机构，如果不顺应这一潮流，也很难得到家长的认可。 （2）社会教育具有短期性。社会教育不但具有功利性，还具有短期性。学校的应试教育并不急着向家长表现，因为只要学生毕业能考上高一级学校，平时差一点关系不大。所以，每一所学校还能为学生不太长的未来考虑，还会关注学生在校的这一段时间，而不仅仅是一年、一个月或一星期的表现。社会教育则不然，为了吸引更多的生源，为了防止生源的流失，他们不得不让学生尽快有所表现，让家长感到选择他们是合算的。所以说，社会教育更重视甚至仅重视显在的、短期的内容，不可能实行真正的素质教育。 正是由于学校教育和社会教育都难以做到真正地为孩子一生考虑，难以做到真正的素质教育，所以斯特娜夫人说：“受不到母亲教育的国