信息技术与高中物理.docVIP

信息技术，主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息和显示信息等的相关技术。 教学，是在网络环境的支持下，学生借助信息技术，在教师的指导与组织下，实现意义建构的过程。 学科：本课题研究在高一和高二年级的物理和化学两个学科中进行。 信息技术与物理、化学的整合，指的是将信息技术作为学科教学的一个重要因素融入到物理、化学的教学过程中，通过网络形式将传统的课堂演示模式转变为自主学习模式，并在此过程中通过计算机和网络来实现教师的指导性教学行为，使学生通过网络学习新知识、新技能，学生自主掌握学习的进程。与之对应的课件是典型的助学式课件，适宜于学生进行自学，使教学媒体真正掌握在学生手中，从而成为学生的认知工具。 信息素养，指的是教师和学生对网络化学习环境的适应力，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，自觉遵守网络道德规范。 、研究方法： 本课题研究主要以行动研究法为主，以文献法、调研法、测评法为辅进行研究。 、研究过程： １、组建课题组。 学校课题组由校长刘颖霞担任组长，由教务处副主任高虎担任副组长，指导教师由河北区电教中心主任于振源、教务处副主任孙方担任，课题实验教师由物理、化学、电教、信息技术四个教研组的10位教师承担。实验教师队伍年龄结构、知识结构比较合理，以中青年教师为主，均为科研意识强、有创新精神和实践能力的骨干教师。组长、副组长、指导教师负责组织管理、培训和理论研究，实验教师以本学科的内容为主进行实验研究。 ２、课题组制定课题实施方案，人员培训、软硬件准备、进行初步探索。 整合首先需要高素质学科教师、信息技术教师形成有机整体，共同参与整合过程。课题组组织了相关的培训、交流、研讨活动。课题组在问卷调查广泛征求意见的基础上，定期开展教师信息技术培训，注重培训内容的针对性和实用性，为课题研究打下良好的技术基础。 信息时代的教育首先应是开放的教育，为了少走弯路，防止闭门造车，我们坚持走出去，请进来。组织课题组教师到耀华中学、津华中学、55中等学校观摩“整合”研究工作。组织课题组教师参加各种信息技术工作会议及培训。先后聘请天津市红桥教育中心的储礼悌校长及英语特级教师俞声第老师、东北师范大学理想信息技术研究院副院长刘晓中教授作专题学术报告和交流。 我校作为天津市第一所高中示范校拥有较为先进和完备的信息技术环境，光纤专线上网，资源库内容丰富，为整合的各项研究提供了良好的软硬件条件。 课题组制定了课题实施方案，明确了整合的基本指导思想，力求在新课改的大背景下，从物理、化学学科教与学过程入手开展研究与应用工作，着重分析传统教学手段在完成教学目标时不同教学步骤中存在的困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决、结果什么样，如何应用等。 五、研究成效： 我校开展信息技术与学科课程整合的探索活动的过程，是一个认识和实践相互作用，不断共同提高的过程，主要取得了以下几方面的成效。 （一）、通过开展整合教学探索课活动，广大教师对信息技术在教学中的作用和角色的理解逐渐深入，初步构建了信息技术与学科课程整合的基本模式。 、实现了课堂演示型模式与自主学习型模式相结合。 传统的多媒体教学中信息技术只是作为一种演示工具，其课件是典型的助教式课件，这种教学模式最大的不足之处是教学媒体仍控制在教师手中，不能转变为学生的认知工具，另外，此类课件交互功能相应较差，不利于学生主动参与教学活动。而网络教学可以通过网络形式将传统的课堂演示模式与自主学习模式相结合，并在此过程中通过计算机和网络来实现教师的指导性教学行为，使学生通过网络学习新知识、新技能，学生自主掌握学习的进程。与之对应的课件是典型的助学式课件，适宜于学生进行自学，使教学媒体真正掌握在学生手中，从而成为学生的认知工具。 （2）、实现了单一的人机交互与师生、生生间共同交流相结合。 这一结合是在前一结合的基础上形成的，比如：物理组赵子轩和生物组焦静二位老师共同作了一节《理综复习》的网络教学课，他们收集、制作、整理了大量有关生物、物理相结合的材料，制作成“理科综合网页”，指导学生掌握跨学科学习的方法，在教学过程中还引入bbs在线讨论、电子邮件等工具，加强师生、生生之间的交流，发挥学生的互动学习和协作学习。 理综网站的建立在学生高考复习中发挥了重要作用，学生利用复习时间到电子阅览室浏览网页，揣摩理科综合的解题思路，体会跨学科思维的切换技巧。学生感慨地说：“原来处理综合科目问题感到茫然不知所措，看了理综网页才感到综合题并不难。” 、实现课本知识与网络资源相结合。 这是说，整个教学对资源是开放的，学生在占有丰富资源的基础上，完成各种能力的培养。学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、