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幼儿歌唱活动的目标与教法 一、歌唱是什么？ 歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。柯达伊曾说过，你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。要使乐器成为大众的音乐有许多困难，而唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。 歌唱在学前儿童的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位。在托儿所、幼儿园里，经常可以看到玩耍中的孩子们在歌唱，在马路上和公共汽车里，也总是可以听到这些小小歌手们的愉快歌声。凡是健康、快乐的去、学前儿童，都能很快学会用歌唱来愉悦自己和与人交流。歌唱简直就是学前儿童生活中的一个亲密伙伴。 歌唱具有重要的教育价值。一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容，如学前儿童在歌唱时能受到内容美和曲调美的感染和熏陶，呼吸器官和发音器官能得到活动锻炼，心理活动过程能处于良好的开放调解状态，等等：另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能，在歌唱中音乐欣赏能力也可以得到提高。歌唱是培养学前儿童音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。 二、歌唱的教育内容 学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：歌曲（含节奏朗诵）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表现歌曲的简单知识、技能；嗓音保护的知识等。 （一）歌曲 歌曲是文学与音乐联姻的结晶，具有双重的审美价值，歌曲可以向学前儿童展示出更为生动、更为丰富、更为广阔的现实世界和精神世界。歌曲不仅可以引导学前儿童从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物，而且也可以带领学前儿童去了解他们所不熟悉的世界，甚至去幻想世界，以丰富和深化学前儿童的心灵世界。 富于艺术感染力的歌曲可以从感情熏陶入手，激发学前儿童积极向上的精神面貌，启发他们重新思考和体验已经熟悉的事物的意义和价值；如有爱、分享和宽容；勇敢、勤劳和公正等。 多种多言的歌曲可让学前儿童有机会接触世界各民族的音乐文化，扩大他们的文化眼界。 同时，真正优秀的歌曲还可诱发学前儿童的想象和联想，培养他们幻想的积极性和能力。 节奏朗读也是一种艺术语言与音乐结合的艺术形式。我国戏曲和曲艺中早就有此形式存在。作为儿童音乐教育的内容，它是在本世纪80年代以后介绍到我国来的。尽管它没有旋律，但它同样含有高低、音色、强弱、快慢以及节奏、结构等几乎全部的音乐要素。具有较高的艺术表现力。节奏朗诵的内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言；也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节；甚至仅仅是一些唇、齿、舌和气息的振动发出的音响。目前，节奏朗诵不仅在各级普通学校选作教学内容，而且还经常作为现代歌唱的一种形式，有专业作家和表演艺术家专门创作和表演的作品。节奏朗诵不仅能够具有和歌曲一样的艺术审美和艺术教育价值，由于它没有旋律，掌握起来比唱歌容易，更易为学前儿童所接受。 （二）歌唱的形式 歌唱的形式是歌唱活动参加者的人数，全体参加者的合作方式以及伴随的表演方式的总和。如参加者可以是一个人，几个人或许多人；各个参加者可能同时唱相同的歌词和曲调，也可能同时唱不同的歌词和曲调，还可能是一种轮流、交替式的合作歌唱；歌唱时歌唱者可能仅做一点体态动作，或自己边歌边舞（或边给自己伴奏）；也可以由其他人伴奏或伴舞等。在学前阶段，儿童可以掌握的歌唱形式（包括节奏朗诵形式）主要有：独唱、对唱、领唱齐唱，伦常，合唱和歌表演。结合学前儿童学习活动的特点，这些歌唱形式的实际含义可表述为： 独唱：一个人独立地歌唱或独自歌唱。 齐唱：两个或两个以上的人在一起整齐地唱同一首歌曲。其中包括分组轮流齐声唱歌曲中的某些部分，如一组唱语句等。 领唱齐唱：一个人或几个人唱歌曲中比较主要的部分，集体唱歌曲中配合的部分。 合唱：包括一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词；一个声部用哼鸣的方式唱旋律，另一个声部按节奏朗诵歌唱；一个声部唱歌词，另一个声部在休止或延长音处唱提充式的词曲；一个声部唱歌词，另一个声部唱固定音型或延长音等。 （三）歌词的简单知识和技能 学前儿童可以掌握的歌唱知识和技能主要有： 正确的歌唱姿势。如身体正直；两眼半视；两肩放松；两臂自然下垂；坐着歌唱时不能靠椅背上等。 正确的发声方法。如下巴放松；嘴巴自然打开；不大声喊叫，也不过分控制音量等。 正确的呼吸方法。如自然吸气；均与用气；吸气时不耸肩；一般不在句子中间换气等。 正确地演唱歌曲。唱准歌词、节奏和旋律；自然、恰当地运用面部表情和身体动作有感情地歌唱。 “有感情地歌唱”，主要指运用咬字、吐字、气息的断、连变化，以及歌唱的速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱。这种通过一定ideas演唱技巧传打出的内心感情，也可视为声音的表情。当然，对于幼儿来说，运用这些技巧的程度是十分粗浅的。 正确地与他人合作。一起歌唱时不使自己的声音突出；轮流歌唱时准确地与他人或其它声