2012年国培计划初中地理第一次作业.docVIP

内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 ?课堂教学中预设和生成的现状分析： 重预设，轻生成。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 1、让课堂预设能够增值。 教学过程是一个动态转化和不断生成的过程，尤其是师生情智处于高度活跃状态时，实际教学过程远比课前预设来得生动、丰富和活泼。让课堂生成基于预设而超越预设，使预设“增值”。 2、让教师更具教学智慧。 要求教师精心预设，捕捉教学过程中各种信息，与学生具体学习、生活经验相联系的真情实感的信息，灵活果断地采用恰当有效的策略与措施，相机推进教学，推进教学发展的进程。 让教师具有组织者的智慧，在新课程改革中，能成为学生心声的倾听者和对话者，形成新的师生关系，真正成为学生学习的引导者和促进者。让教师改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性。 3、让学生学习提升更快。 课堂学习是在有限的时空条件下进行的，而衡量课堂教学质量的高低不能仅取决于教学的结果——学生最终的发展水平，还应该取决于学生受教育前后发展水平之差，即学生在教学生活中身心发展及各种能力、知识的“增值”。让课堂师生互动起来，充满活力，在动态的生成中，引领学生语文素养的提高。 4、让课堂境界有所变化。 课堂教学追求的是一种“变化”的状态，变化预示着进步和发展,正是由于不断的变化带来课堂教学质量和品质的不断提升，教学情境的不断丰富，学生理解更加独特性，才使课堂异彩纷呈，充满了未知的、不确定的因素。因此，在课堂教学中捕捉动态生成性资源，使之开放性地纳入预设中。教师不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，才能使师生释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，发扬起自主的个性。 预设与生成的有机融合，新课程改革倡导的一个新理念、新策略的课堂，已成为当前课堂教学发展的追求。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 1、重新全面地认识课堂教学，用生成的观念，构建新的课堂教学操作过程与模式。 2、激活课堂, 激发学生的灵感，开发学生的潜能，发挥学生的特长，激励学生的创新，丰富学生的体验，升华学生的情感，张扬学生的个性。 3、促使学习方式的改变，促进课堂有效生成，使课堂充满智慧与效果，让课堂涌动生命的灵性，散发无穷的魅力，成为师生焕发生命活力的主阵地。 4、使教师树立生成意识，在生成中求发展。提高教师自身教学艺术和教学涵养。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 （一）、精心预设，考虑生成，理想融合。 课堂教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学行为有一个清晰、理性的思考和精心的安排，要充分考虑到课堂上可能出现的情况，从而精心地设置教学重难点，精心地布局教学弹性流程，精心地为预设留有更大的包容度和自由度，精心地为生成留足最大限度的空间。教师预设往往与实际教学会有一定的差距。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。因此要注重预案的设计，要智慧地处理好课前预设与课中生成的关系。 1、教学目标正确简洁，有效预设。 教学目标是是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，着眼于现实生活和学生实际，与时俱进，从一个大的视野来把握课文、预设教学目标，并随机“升降”预设目标。 2、教学环节删繁就简，弹性预设。 高效的课堂应是干净利落的。教学预设，要为学生的课堂即时生成性的活动留有时间，提炼教学主线，删繁就简，为学生多留些自由呼吸的时空。要打破以往的单一化的固定不变的教案流程，根据学生的旧知掌握程度而定，并相机“增删”教学环节。 3、学习方式自主选择，灵活预设。 教师清晰明白地要求学生针对具体的学习内容，使用某种学习方式，更有利于快速准确地达到教学目标。学习方式的选择也要考虑学生实际，而且要灵活多样，允许学生在一定条件下自主选择。 4、不同学生充分了解，精心预设。 生成性教学因学生的学习需求、个性解读而生成、多元差异而不同，提升教学理念，确立主体地位，是课堂教学生成与的基础。预设要以生为本，教师要充分了解学生，树立“全人”的理念，心中有学生，有“一切为了学生发展”的理念。 关注学生的原有经验，关注学生的知识背景和生活经验，依照学生的兴趣、爱好和个性，预先找准知识的生长点，让生成更为有效。 尊重学生的年龄特点。教师要用一颗童心去探知学生的想法和情感，这样，学生才会在课堂上畅所欲言，才会产生新的问题，课堂才会有活力。 给学生留出弹性区