4《买文具2》预设教学设计.docVIP

《买文具2》预设教学设计 课程分析： 本节课是《买文具》的第二课时，巩固除加除减混合运算。通过解决“试一试”中的问题，把除加除减混合运算的经验加以迁移，体会“先算除法，后算加减法”的合理性。让学生体会混合运算与现实生活的密切联系。 学情分析： 本节学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加乘减混合运算的基础上进行的，在学生已有的生活经验，经常接触购物活动的基础上，设计这节课的教学。学生在《买文具》的第一课时已基本掌握除加除减混合运算，本节课旨在继续升入，加强巩固。 学习目标： 1、通过“买文具”的问题情景，能提出问题并解决相应问题。 2、结合解决问题的过程，掌握先乘除后加减的运算顺序， 3、掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4、养成合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 教学流程： 一：回顾旧知 思考一：上节课我们帮助笑笑解决了什么问题呢？你还记得吗？ 要求：一名同学上台当老师，其余同学补充完善台上同学的汇报内容。 （设计意图）角色变化可激发学生的学习热情，给予学生不同的学习体验。通过自主讲解学生将进一步巩固上节课的学习内容，培养了组织问题，表述问题的能力。 【简要实录】 思考二：想一想先算什么，再算什么，最后计算。 15-56÷8 45÷5+14 26+24÷8 （设计意图）巩固上节课所学内容的同时，注重对学生计算能力的培养。 【简要实录】 合作学习、探究新知 思考一：图中包含哪些数学信息？你能分析分析吗？ 要求：学生先独立思考，然后举手发言。 （设计意图）培养学生对信息进行有条理的整理的能力。这张图片出示的不是直接的数学信息，而是间接性的数学信息，需要学生对一些信息进行分析和理解，从而透彻掌握图片所传达出来的数学信息，便于接下来的问题分析与解答。 【简要实录】 思考二：你能提出什么问题，完整叙述你的问题，并尝试解决它。 要求：学生互相讨论，其他同学认真倾听。 ，其他同学认真倾听。 （设计意图）通过合作学习，探究解决问题的方法，加深理解。让学生上台展示不同的算法，学生共同讨论，可发散学生思维，引导学生用多种方法解决数学问题。有了上节课乘加混合运算的基础，学生能更好的体会综合算式的算法和意义。 【简要实录】 思考四：结合情景说说下面算式的意思，并算一算。 要求：组间讨论，举手汇报。 （设计意图）经过学习学生已基本掌握读问题列算式的思维顺序，通过算式描述算式意义，可培养学生的双向思维，加深学生对混合运算的理解，并可灵活运用。 【简要实录】 三、巩固提高 ⑴整箱的酸奶每盒比单卖的便宜多少元？ ⑵结合上面的情境说说下面算式的意思，并算一算。 9＋18÷6 3×9＋15 （设计意图）考察学生对于新知识的掌握和灵活运用情况。 【简要实录】 （设计意图）考察学生对于新知识的掌握和灵活运用情况，提高学习趣味性。 【简要实录】