二年级语文上册 28.浅水洼里的小鱼教案 新人教版.docVIP

《浅水洼里的小鱼》 教学目标： 1、认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”“乎”等八个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。教学重难点： 1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。 2、在朗读中体会拥有小鱼在乎的美丽心态。教学准备： 多媒体课件 、有关珍爱生命的诗歌教学方法：讨论，交流，想象；在朗读中感悟教学过程： 一、导入： 同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？?? [设计意图：引导学生感受离家时自己的痛苦，亲人的焦急和思念，为下面理解文章内容做铺垫]?? 跟我们一样，小鸟也有温暖的家，它的家在—？白云的家在—？小鱼的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）二、解题：?? 读读题目，你知道了什么？什么是浅水洼？?? [设计意图：引导学生明确不同的小动物有着不同的生活环境，了解鱼儿与水的关系，为理解小鱼不久就干死做准备]三、初读课文，整体感知，初步识字。? 1、给文章标上段落符号。? 2、自由读课文，边读边对照下面的生字，给文中的生字注上拼音。? 3、标出文中含有生字的词语，同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。?? 4、依次出示生字、词语，读一读，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，表扬那些识字方法好的学生，适时指导难记的生字：至：“云下”是“土地”?? 死：“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。乎：“平”头不平，“平”脚不稳。蒸：上面盖草帽，下面生大火，中间水越来越少，只剩下一滴了（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）?? [设计意图：培养学生识字的兴趣，让识字不再是件枯燥无味的事情。]5、开火车读课文，师生共评：有没有错别字，读得怎么样，有哪些优点、缺点。?? [设计意图：既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价]四、朗读感悟，体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。? 自读课文第一段，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？你从那些语句中可以看出来？?? 1、学生自读课文，边读边做标记。?? 2、 学生汇报交流 相机出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。?? 指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。 教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？ 出示动画：太阳下，沙滩上，大大小小的浅水洼里，无数条小鱼拼命的跳着。?? 看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助！ 假如你就是那其中的一条小鱼，此时此刻，最想说什么？?? 我们的心里和它们一样难受，谁能把这种感受读给大家听？? [设计意图：先引导学生想象画面，然后再出示动画，这样既培养了学生的想象能力，又增强了直观性，弥补了想象的缺憾，使学生的体会更加深入具体]?二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎：、小男孩是怎么做的？画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。 引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。 你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。（学生做动作。）有什么感受？体会小男孩的辛苦。再读读这一段，感受小男孩捡鱼的认真和辛苦。?[设计意图：很多学生并没有这样的实践，因此仅靠文字来体会就有些纸上谈兵了，加上动作演一演，再回头读一读，这样一来学生的体会就更具体、更深入了。]?? 、装作文中的“我”，问：刚才捡鱼累吗？浅水洼里有成百上千条鱼，你是捡不完的。（提示学生用小男孩的话回答“我知道”）那你为什么还捡？有谁在乎呢？（学生用小男孩的话回答）? 、师生交流： 小男孩知道什么？他为什么“头也不抬”的说？ 你认为小鱼在乎么？想象它们回到大海，会跟妈妈、朋友说什么？ 出示小男孩说的话：“这条小鱼在乎，”“这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……” 谁能把小鱼对小男孩的感激之情读出来？ 除了小鱼，还有谁在乎？你在乎么？再读一读，读出我们大家对这些小鱼的在乎。? [设计意图：朗读就是这样，每一次朗读都有新的收获，新的感受，这样渐渐深入的朗读能很好的培养学生对文字的感知能力]六、小结：是啊，这群小鱼是不幸的，被困在浅水洼里的它们该有多么的着急和害怕；这些小鱼又是幸运的，因为它们的生命牵动着小男孩的心；小男孩是快乐的，因为他用自己的双手挽救了一个又一个小生命。四、拓展延伸：?? 猜想：文中在散步的“我”在听了小男孩的话后，会有什么变化吗？沙滩上其他的人呢？这些小鱼最终会有什么命运呢？