八年级语文下册 第3单元 第13课《旅鼠之谜》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

?13、旅鼠之谜 知识与能力目标 1．积累文中重要的词语；2．了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征；3．运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘；过程与方法目标 4．联类引申，引导学生观察自然，注重研究；5．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识；情感与价值目标 6．探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。重点 目标3、4、5 难点 目标4、5教学准备 查找作者资料，复习记叙文、说明文的有关知识。 教学过程? 一、导入新课 你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。二、字词学习1．给下列加点字注音。 媲 pì 美 挑衅 xìn 迷惘 wǎng 笃 dǔ 信啮 niè 齿????滑稽 jī 徘徊 huái 逃窜 cuàn 2．解释下列词语。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。媲美：比美；美好的程度差不多。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。笃信：忠实地信仰。相辅相成：互相补充，互相配合。三、知人论世作者简介 位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。 1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。 经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。 位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997）。与浙江电视台合作，策划拍摄电视专题片《南极与人类》（6集）和《北极纪行》（20集），《南极与人类》获广播电影电视部颁发的1991年度全国优秀电视社教节目科技类一等奖。四、阅读课文，整体感知1．归纳北极旅鼠的几大奥秘。明确：旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。2．从课文中可以获得哪些启示？旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。五、合作交流，解读探究（一）我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。1．记叙文 理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。2．说明文。 理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。 这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。（二）一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？ 明确：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。（三）从课文中