四步循环实施方案.docVIP

` 初中“四步循环”课堂教学策略的研究 实 施 方 案 苍山县磨山中学课题组 孙华夏 二零一一年一月 初中“四步循环”课堂教学策略的研究 实 施 方 案 苍山县磨山中学课题组 孙华夏 一．课题的提出 坚持以人为本，全面协调可持续的科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，也是推动今后素质教育事业健康发展必须遵循的重要指导思想。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的正式颁布，标志着为适应知识经济和信息化社会对人才培养求中国基础教育在教育教学中有效地促进“两个变革”即教师教学方式和学生学习方式的变革。教学方式的变革学习方式作学习、探究学习课”温故知新的循环形式生成“三维目标”，打破课内外的空间结构，在“最近发展区”内通过学习共同体课课结构有效地跨越式发展。 三维目标实施：教师—“有困难找同学” 学生—“我的课堂我做主” 合 作 发 展：教师组织—学生主动→教师辅导—学生主体→教师促进—学生自主。 探 究 强 度：学生媒介互动→师生质疑→生生明辨 学 法 示 例：自主——合作——探究——点评 2．理论依据 1、《新课程标准》指出：“课堂教学的核心是以学生发展为本，以围绕学生的发展展开。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 2、建构主义理论认为学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。建构主义教学观强调了学生学习的主动性、社会性和情境性，要求教师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的引导者。 3、多元智能理论认为学生都有一方面或几方面发展潜力，教师应在师生平等认识下，根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣、和学习策略的差异为学生创造多种多样的展示各种智能的情景和机会，并给予多样化的评价。 4、郭思乐教授的生本教育理论认为，全面依靠学生，高度尊重学生，把主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学。教师则后退，其作用和价值体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主质疑，实现“先学后教，教而不教”。 5、教育家苏霍姆林斯基认为在教育中应该尽量鼓励个人发现的过程，应该引导学生进行探讨，自已去推论，给他们讲的应该尽量少而引导他们发现的应该尽量多些。 6、洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口“六环节教学”，“兖州一中“循环大课堂”等理论和成功经验。 三、预期目标在课堂上，师亦生，生即师，师生相长，教师上课也是“上学”。在生生互动、师生互动的激荡和交流中，教师作为“首席学习者”，成为全班最优秀的学习者。、 ，。制定计划，观察实验、制作搜集证据，解释论证，表达交流发展思考策略和学习策略，从社会生活中提出问题，猜想结果，在解决问题中学习学习中获得积极的情感体验相互支持、配合，面对面的促进性互动相互尊重，有效沟通，求同存异在中理解个人与集体的智慧价值，对共同活动成效进行评估，寻求提高的有效径。对个人任务进行相互补充拓展思维小组评价参与学习目标的提出设计评价指标，自己制定进度探究具有问题性、实践性、参与性、过程性、开放性、创造性从挑战问题出发，注过程和体验。及时点评中的，师生共同探寻解决的方案与对策，真正实现课多向、动态交流，从而有效提高教育教学质量和研究的效度课上课下课上结构在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，通过学习共同体的互动交流完成教师不仅更时间还给学生，让学生充分利用。这种过程无疑让学生发挥了自主的能动性，想怎么学就怎么学。但堂纪律学生时间教学进度学生自由发挥无疑给教师们的教学工作带来更大的难度因此这就要求教师在对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。呈现出生成创新的，课堂焕发出异彩。?? 2.自主、合作、探究 建立以学生发展为本的教育理念，培养、增强学生主动参与学习的意识，提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，发现问题，解决问题的能力，提高学生的文化素养来丰富学生的精神世界。教师要重新定位师生关系，以民主平等，共同提高的态度来实施教学。教师要了解学生的知识基础，学生经验，认知特点和学习兴趣来作为确定教学策略的依据。在教学过程中师生共同参与，合作交流，相互尊重，民主探索。让学生在感受和体验科学知识产生，发展和应用过程中体验生命的涌动，精神的拓展，和即兴创造超越预设的能力。使学生的身心得到和谐的发展，在互动和对话中实现师生双方的结伴成长，共同发展，动态生成。 3.课堂是学生展示自我，张扬个性的舞台 把课堂还给学生，教师在课堂上少讲，抽出时间个别辅导有差异的学生。在“四步循环”实施过程中，实际上存在好学生教暂差生的过程，是陶行知“小先生制”的具体运用。在同伴