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浅谈名人名言在哲学课堂教学中的运用卢小红(浙江邮电职业技术学院 绍兴312000)[ 内容摘要 ]本文结合哲学课教学的实践经验,阐述了在哲学课教学中合理运用名人名言的方法及应注意的问题,说明了在课堂教学中运用名人名言,是提高哲学课堂教学效果的一条有效途径,同时对培养学生哲学思维能力和提升学生的思想品位和精神境界也都将起着积极的作用.[ 主 题 词 ] 名人名言 运用 哲学 教学古今中外的政治家,思想家,艺术家等著名人物,常把他们对世界,对人生的真知灼见,用心血凝成一句句发人深思的锦言妙语,是谓名言.名人名言以其深邃的哲理,丰富的内涵而为人们广泛的传诵,它们是人类生命的财富,更是人类无价而永恒的财产.在哲学课教学中适当引用一些精练优美,蕴含智慧,发人深省的名人名言来说明和揭示哲学概念和原理,既能把深奥的道理说得浅显易懂,又能把抽象的东西变得具体形象;既可以使教学语言生动有趣,和谐动听,又能陶冶学生情操,产生共鸣.可谓是一箭双雕.下面我就名人名言在哲学教学中的具体运用,谈点个人的心得体会,以供大家交流.名人名言在哲学课堂教学中运用,可以有以下几种用法1,利用名人名言导入新课,先声夺人利用马克思,恩格斯,列宁,毛泽东,邓小平等经典作家的名言开篇,是现有很多哲学教材的编写手法.相似的,在哲学课堂教学中,利用名人格言或名人警句作为引言导入新课,可以凭借格言警句特有的精湛语言艺术,喧染课堂气氛,激发学习兴趣,同时陶冶学生情操,可以收到意想不到的效果.例如,在讲授人生真正价值在于对社会的贡献这一节内容时,开课就用多媒体打出一系列关于人生价值的名人名言:孟子的生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,两者不可得兼,舍生而取义者也;诸葛亮的鞠躬尽瘁,死而后已;范仲淹的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐;林则徐的苟利国家生死以,岂因祸福避趋之;歌德的你若要喜欢你自己的价值,你就得给世界创造价值;爱因斯坦的人只有献身社会,才能找到那短暂而有风险的生命意义......学生面对这些熟悉的名句,情不自禁的朗读起来.学生在被名人的伟大情怀,高尚的情操所感染的同时,自然也进入了新课的学习.2,利用名人名言突破教学中的重点和难点,画龙点睛突出教学重点,突破教学难点是一节哲学课教学的中心任务.哲学课教师为突破教学的重点和难点总是千方百计的寻找教学资料,设计教学方法加以实现.而哲学教学中的教学重点和难点往往都是些知识性,理论性,抽象性很强的概念,原理或观点,如果采用单纯的说理,其效果显然是不会理想的.在实际教学过程中,运用名人名言来突破教学重点和难点,是实现哲学教学目的的重要途径之一.不少领袖和名人善于运用精辟独到的比喻,使本来十分艰深的哲学问题变得简单明了,栩栩如生.如,毛泽东在分析实践问题时,曾独创了梨子哲学:你要知道梨子的味道,你就得变革梨子,亲口吃一吃.把实践比喻成吃梨子,十分生动形象.关于搞调查研究,他说:要像解剖麻雀一样.研究麻雀,只须解剖一两个麻雀,就可以知道所有麻雀的情况.搞调查研究,掌握了一两个地方的情况,也就对所有地方的情况做到心中有数.这就生动,贴切地揭示了个别反映一般,特殊体现普遍的哲理.在处理主要矛盾与次要矛盾关系问题上,他提出要学会弹钢琴的工作方法:弹钢琴要十个指头都动作,不能有的动,有的不动.但是,十个指头同时都按下去,那也不成调子.要产生好音乐,十个指头的动作要有节奏,要互相配合.党委要抓紧中心工作,又要围绕中心工作而同时开展其他方面的工作.把统筹兼顾,适当安排的工作方法形象地比喻成弹钢琴.又如,邓小平针对责任田包产到户的争议,提出不管黑猫,白猫,捉到老鼠的就是好猫的主张,形象地指出了实践的重要性;他又把我国现阶段建设的战略目标和战略步骤,表述为分三步走,并称为我们发展战略的三步曲,鲜活地表达了量变引起质变的道理.所以,在哲学教学阐述概念,原理时,适时,恰当地嵌入一句句富有深刻哲理的名人名言,通过借助名人名言把深奥的原理通俗化,抽象的理论形象化,从而化解教学中的重点和难点,能起到画龙点睛之功效.3,利用名人名言作为课堂教学结尾,升华主题一个好的课堂结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得课虽尽而趣无穷,思未尽效果.在哲学课的结语中,选取一些名人名言作为课堂结尾,往往令人萦怀难忘.如在一切从实际出发这框题结尾时,引用了毛泽东的名言:一切结论产生于调查情况的末尾,而不是在它的开头.让学生思考后回答:(1)这句话对不对 (对);(2)它符合什么原则 (一切从实际出发原则);(3)它的哲学依据是什么 (物质决定意识原理).这样由名言——应用——原理就构成这堂课的结尾.然后,再引用恩格斯的名言:原则不是它的出发点,而是它的结果.作为课后练习,让学生辨别分析.总之,以赏析名人名言作为课堂