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得 分 四、案例分析。 每题5分，共15分 阅卷人 教学案例： 一位二年级的老师执教了《蜗牛的奖杯》，课的最后8分钟，她安排的是写字教学。具体教学流程如下： 一、教师指着贴在黑板上的生字卡“奖、翅、膀、蜻、蜓、甩”，说：“谁来说说怎样记住这几个字？” 生1：我是这样记住“奖”的，它的上面是“将军”的“将”去掉一个“寸”，下面是一个“大”字底。 生2：我是这样记住“翅”这个字的，它是半包围结构，外边是个“支”，里面是个“羽毛”的“羽”。 生3：“翅膀”的“膀”左边是个“月”，右边是个“旁”，合起来是就是“翅膀”的“膀”。 …… 二、老师在学生认读生字卡后，说：“你觉得哪些生字容易写错？” 生1：“翅膀”的“膀”的右下角的“方”不要写成“力”。 师：对，你说得很有道理。 生2：“奖”的右上角不要写成“折文旁”，还有“甩”不要写成“用”。 师：你观察得真仔细！ 生1又有一个发现：“奖”的下面是个“大”，不要写成“太”。 师：是的，下面可不要多一点啊！ 生3：“蜻蜓”的“蜓”字右边是“撇、横、竖、横”，不要写成“撇、竖、横、竖折”。 师：对，右边的“廷”不要写成“延”。 …… 三、多媒体演示生字在米字格中的书写过程，教师相机指出注意点。 等到逐一分析完生字的字形，教师让学生打开书描红的时候，下课铃响了。为了不拖堂，于是教师就让学生课后去完成。 1.上述这个写字教学案例，你觉得哪些地方是值得肯定的？ 2.你觉得这个写字教学案例存在着哪些问题？ 3.如果让你来优化这个写字教学案例，你打算怎么来优化？ 得 分 五、阅读理解。 25分 阅卷人 ①佛教慈悲一切有眼睛的生命，故没有“人”而只有“有情”的概念，把人与动物并置于这一概念之内，一视同仁。这一来，只有植物降了等级，冷落在慈悲光圈之外，于是牛羊大嚼青草从来不被看作屠杀，工匠砍削竹木从来不被看作酷刑。 ②佛祖如果多一点现代科学知识，其实可知草木虽无心肝，却也有神经活动和精神反应，甚至还有心理记忆和面部表情——至少比网络上的电子虚拟宠物要“有情”得多。比如，我家的葡萄就是小姐身子丫环命，脾气大得很，心眼小得很。有一天，一株葡萄突然只剩下光光的主杆，叶子全部掉落在地任人践踏，不知道是什么原因。我想了好一会，才记起来前一天给它修剪过三四片叶子，意在清除一些带虫子的破叶，以使它更为靓丽清新。肯定是我这一剪子惹恼了它，让它怒从心头起，恶向胆边生，来个英勇地以死抗争。你小子剪什么剪？老娘躲不起，但死得起，不活了！ 小学语文学科 第5页 共10页 小学语文学科 第6页 共10页