第16周坛山街道三年级第1课时.docVIP

一位小数加减法 教学内容：青岛版三年级数学下册71页信息窗2 红点、绿点内容 第1课时及第72—73页自主练习。 教学目标： 1．在具体情境中理解小数加減法的意义，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。? 2．通过观察、分析、比较、迁移推理、概括等方式，理解小数加减法的意义及算理与算法。并能灵活运用解决生活实际问题，从而感受数学的实际价值，培养用数学的意识。 能正确处理一位小数加减法计算过程中需要进位的问题； 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境、提出问题。 同学们，小丽最近搬新家了，我们一起去看看吧！媒体出示情境图。 仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？ 根据学生回答，师板书： ⑴灶台适宜高度为0.7米左右；⑵抽油烟机离灶台0.6米左右。 ⑶书桌高度为0.7米左右；⑷桌椅高度差为0.3米左右。 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生汇报。 谈话：刚才同学们提了很多问题，现在我们就选其中的两个一起来研究一下吧？ 问题一：抽油烟机离地面有多高？ 问题二：一张0.7米高的桌子该配多高的椅子？ ……? 【设计意图：通过情境创设，让学生感受数学与日常生活的密切联系，尝试提出问题，并引出本节所学内容】 二、自主学习、小组探究。 谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。 探究导航： （1）请试着根据题意列出算式。 （2）先回顾一下整数加减法的计算法则，再根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！ （3）根据整数加减法的计算法则，再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着列竖式计算吗？ （4)根据推理思路写出答案。 (5) 根据整数加减法的计算法则，尝试总结一下小数加减法的计算方法。 师生学习探究提示，放手让学生独立解决，然后小组交流，教师巡视指导。【设计意图：通过教师探究导航，学生有了合作探究的目标，在根据已有知识经验，来解决小数的加减法计算，达到了学习新知识的目的】 三、汇报交流，评价质疑。 （一）探究小数加法 （1）出示问题一：“抽油烟机离地面有多高？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？ 汇报解决方法： 请学生根据题目意思列出算式 交流算式的列法：0.7﹢0.6＝ 交流计算方法：学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）： 生1：我是这样想的：0.7米﹦7分米 0.6米﹦6分米 7＋6=13（分米） 13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝ 1.3（米）。 生2：我采用了竖式写法。整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来很简洁，和我们原来学的整数加法的竖式差不多。 让生展示竖式的写法： 米 分米 . 7 ＋0 . 6 1 1 . 3 ↓ （小数点要对齐） 质疑：如果我们脱离具体的情景（不涉及单位名称米和分米），直接算两个小数相加，还可以这样计算吗？ 生1：应该是可以的，因为它的算理和我们以前学的整数加法是一样的。 生2：从生展示竖式的写法及分析计算过程看和整数加法计算方法一样，是可以的。 请其他同学讨论后发表自己的看法。（一致认为这种方法正确并且简便） 再次质疑：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？ 师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点。 【设计意图：通过学生的合作探究和已有知识经验，来解决小数的加法计算，并通过向全班同学汇报，总结出简单的计算方法，达到了学习新知识的目的】 （2）反馈练习，活学活用 完成教材72页“自主练习”第一题 计算0.6+0.8= 0.9+0.6= 学生独立完成后讨论汇报，说说算法，检查、反思自己已用的是不是最简便的方法。 （二）探究小数减法计算方法。 问题二：一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？ 根据相关信息理解题目意思： 如果桌椅高度差为0.3米左右最合适，那么一张0.7米高的书桌，该配多高的椅子呢？ 温馨提示： （1）学生独立列出算式，并想一想这样列式的理由。 （2）在练习本上独立解答，然后把自己的算法在小组内进行交流。 学生汇报交流，感悟小数加减法的计算方法： 学生展示自己的作品，讲解想法 该配多高的椅子，就是求另一个加数是多少？用减法计算， 所列算式：0.7－0.3＝ 生1：因为0