(word)充分利用现代信息技你0.docVIP

充分利用现代信息技术，实现政治课堂教学的创新 琼州学院附属中学 李文壮 面对信息技术对教育产生的重大影响,积极进行信息技术与思想政治学科教学整合的探索,促进教学方式的根本性变革,是实现政治课堂教学创新的关键。信息技术与政治新课改的有效整合，必将促进政治教师的教学思想、教学方法、教学手段和学生的学习方式的巨大变革，使教学过程真正实现教师的主导作用和学生的主体作用的统一，实现政治课堂教学的不断创新。 一、运用信息技术，丰富课堂教学资源，让政治课堂教学体现新的教材观。 政治课具有鲜明的时代性和现实性，而教材是不可能随时更新的，因此在学习过程中，教师可随时利用信息技术将社会热点引入课堂，将学生所在地区及周边发生的新闻、案例引入课堂，选取学生关注的话题结合教材、改编教材，极大丰富课堂容量，帮助学生理解和掌握社会生活。如在学习《依法维护国家安全和统一》，将台湾大选和台海局势等热点问题引入课堂，通过大量的史实和资料引导学生讨论、分析、归纳，加深了学生对该课内容的理解和对炎黄子孙责任的重新认识。在学习《依法保护人类共有的家园》时，教师将搜集到的资源进行整理后，分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示了环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响，使学生的心灵受到极大的震撼；在此基础上介绍《人类十大环境困惑》一文，引发学生思考人类发展的何去何从，随之介绍“我国主要的环境保护法律、法规”，与“资源、环境有关的纪念日”，“中国环境标志与绿色食品标志”等资料也就大大拓宽了该课内容，引起学生对环保问题由衷的理解与支持。而这些仅靠“一根粉笔一张嘴”的传统课堂教学是无法实现的。 新课标提出要培养学生能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，因此学生在课前可以将所需的资源整理保存在某一特定文件夹或利用超级链接将资源连结起来，在课堂上提供出来，增强教学资源的丰富性，极大地弥补了传统课堂教学资源的不足。如在学习《公民在经济生活中的权利和义务》时，学生们就补充了大量的关于知识产权、个人所得税、遗产继承问题的处理、专利法、消费者权益等资料，这样，大大丰富了课堂教学资源。信息技术多媒体在课堂上的运用，让大家明白，教材不过是教学过程的一种载体，一种工具而已，政治课堂教学过程不是教教材，而是用教材去教的教学过程，信息技术在课堂上充分运用，较好体现了新课程改革的教材观，实现政治课堂教学的创新。 二、运用信息技术，创设问题情境，让政治课堂教学过程转化为以问题为纽带的教学过程。 素质教育的本质在于创新，而问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体假设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论问题，激发学生的问题意识，让问题贯川整个课堂教学过程。 比如，在学习《见义勇为，积极同违法犯罪做斗争》一课时，很多同学并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉了，再讲什么见义勇为是虚伪的。对此，教师并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，教师引导学生讨论案情、猜测后果。由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。最终经过激烈的争论，大家还是取得了一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，从而更有利于知识的内化获得。因此， 信息技术教学可以开阔学生眼界，集声、光、色、图于一体，化静为动，图文并茂，使抽象知识具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，让学生大胆讨论，辩论问题，再生成新的问题，以问题贯穿整个教学过程，将政治课堂教学引入一个全新的境界，让学生带着问题来，带着更多问题走出去，让学生对下一节政治课有更多的期待，从而较好地实现政治课堂教学的创新。例如：在《用对立统一的观点看问题》教学中，讲到具体问题具体分析，正值大型文献纪录片《邓小平》在电视台各频道连续播放，为了说明从生活的方方面面到国家重大方针政策的制定需要具体问题具体分析的科学方法，节选了纪录片中邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片断，片中的解说词很清楚地说明了香港实行“一国两制”、“港人治港”的政策正是遵循了具体问题具体分析的思维方法，这就加深了学生对此