让现代教育技术成为快乐游戏的源头.doc

编号：8 让现代教育技术成为快乐游戏的源头 【内容摘要】 积木，在幼儿园的玩具中是最常见，也是最容易准备的材料之一。它是幼儿园日常游戏活动中使用频繁的玩具之一，幼儿在晨间活动、区角游戏、建构游戏中均有用到。积木玩具的可操作性和建构的灵活性，给幼儿带来了更大、更丰富的创造空间，所以在操作活动时幼儿对积木的兴趣往往大于其它的成品玩具。 电化教学不仅直观形象、悦耳激发的兴趣，使教学充满在中电教与传统教学手段，充分发挥独特功能，”积木，搭建码放，看看它们究竟是不是好朋友（重叠码放在一起最不容易掉下来的积木）。 运用操作课件展示活动中得到的结果： （1）相同大小的正方形、长方形积木是好朋友，它们重叠码放最不容易掉。 （2）大的正方形和长方形积木上面放稍小一点的积木（什么形状都可以）也是好朋友，它们重叠码放也不容易掉，但如果选放了椎体或者上小下大的圆柱体积木时，就不利于继续再码高了（大积木放下面小积木放上面最不容易掉）。 （3）下头大，上头小的积木是好朋友，把大头和大头重叠码放时也不容易掉下来的，但是如果采用小头对小头重叠码放时两个朋友就会闹矛盾，容易倒掉。 （4）相同大小圆筒形的积木不是好朋友，它们重叠码放得越高越容易倒。 为了帮助幼儿记住好的方法，每当孩子们发现一种码放方法，老师就在多媒体上进行放大展示，提供给其他孩子作借鉴。 （四）怎么码放，积木才不容易掉？ 把幼儿分成四人一组，老师将形状和大小各异的积木分给幼儿，运用游戏情景提出要求：请幼儿帮助积木找朋友。让幼儿协作互助，找到更多的积木朋友，搭建牢固的积木建筑，成为活动的关键。 积木站得最稳的方法是：把所有的大积木（正方形和长方形）摆放在最下面，然后将稍微小一些的积木（正方形和长方形）摆放在大积木的上面，接着把上大下小的积木摆放在更上面，最后才把顶小的积木（椎体）放上去，当然，每一次码放时都要给自己留一定距离踩脚的位置。 积木站住了，但摇摇欲坠的方法是：大积木放在最下面，上大下小积木码放上去，然后找到稍微小些的积木再码放上去，最后把剩下的积木不分形状和大小码放在上面就结束。 幼儿通过操作、比较、分析出码放方法：圆柱体积木要摆放在比较稳固的大积木上面；如果想码放得高一些，就要在圆柱体积木上面加放较大的积木，这样，在平坦的大盒子上面又可以继续码放积木。 教师对幼儿码放积木的方法进行小结：要想让积木站得稳，不仅要利用好大积木，同时还要注意每一层的摆放都要保持平稳，否则积木就容易掉下来。最不容易摆放平稳积木放在最后码放就行了，码放的同时，要注意，不仅是码放牢固了，还要给自己留有攀爬时踩脚的阶梯，要对自己爬得高有帮助。 三、运用多媒体，为幼儿提供进行探索的实战经验。 （一）欣赏优秀建筑，感受建筑艺术的魅力。 1.幼儿观看古代人修建的万里长城。 2.观看意大利悉尼歌剧院。 3.观看中国最具特色的榫结构房屋“故宫”和世博园“中国馆”。 （二）我是小小建筑师，我最棒。 1.幼儿自由讨论，如果我是小小建筑师，我要怎么用积木搭建牢固而又漂亮的“建筑”。 （1）可以像长城一样修筑的略矮一些，就容易牢固。（受到教师介绍长城几千年都没有倒塌的影响）。 （2）或者像世博园中“中国馆”那样使用榫结合方式（这种建筑结构要求高，需要动用专用木工工具），来搭建，这明显是受到故宫建筑的影响。 （3）在看过悉尼歌剧院后，甚至有个小朋友说，漂亮的建筑会站得更稳固（但是，在他后来的实践中证明，并不是漂亮的建筑都能站得很牢固，搭建失败的他很快就加入到其他建筑小分队当中了。） 2.孩子们不断尝试，不断积累，获得的不仅是操作经验，更多的是获得快乐和知道怎样与伙伴协作。 搭建新建筑→“建筑“倒塌→重建→有可能再次倾斜或倒塌→再次重建……他们在反复的搬运、调整这些大块积木的过程中，一个个的小脸上渗着汗珠。突然一阵欢呼雀跃，是第三小分队在庆祝他们搭建成功，侧身看过去，原来是整个小组的成员参差地站在搭建成功的“建筑”之上，满脸的欣喜，他们在享受成功的喜悦！再看那些没有完成的小组，更是在努力、在加油，他们仿佛憋着一股子劲，挽着衣袖，敞着衣服，那份专注和执着，让我们看到的是幼儿不可忽视的巨大潜能。只要你能给孩子提供了适当的环境和材料，把幼儿放在主体的位置，幼儿就能运用各种感官，通过不断的实践，在动手、动脑、动身体的过程中去探究问题、感受探究的过程、发现的方法，从中体验发现的快乐，并在这个过程中不断地积累认知和经验，不断地储存发现和探索的兴趣，同时，又提高审美能力和创造能力 - 2 -