分数的初步认识教学案例.docVIP

深入研读教材 把握教学定位 ——人教版三年级上册《分数的初步认识》教学案例 教材分析： 本课是义务教育课程改革实验教材数学三年级上册《分数的初步认识》这一单元的第一课时。 “分数的初步认识”这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是“数”的概念的一次扩展，也是学生对“数”的认识的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写上以及计算方法上，分数与整数都有着很大的区别。所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。因此，通过本课的学习要使学生逐步形成分数的正确表象，牢固建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。 学情分析： 教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，学生初次学习分数会感到一定的困难。分数是与除法密切联系的，本课的教学关键是让学生理解只有“平均分”才能产生分数。思维源于兴趣，因此，通过让学生在生活中去体验,在操作中去感知，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念是本课的重点。 【教学设计】 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》年级册 2、通过实际操作，进一步认识几分之一，并让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，感受数学知识与实际生活的紧密联系。 3、通过认识分数，培养能力。 （1）师：你把这块月饼平均分成了几份？哪份是这块月饼的1/2？ 生交流，师归纳：我们把一块月饼平均分成了两份，左边这份是这块月饼的1/2，右边这份也是这块月饼的1/2，看来每份都是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2。（出示分数1/2） （2）师指着分数1/2问：这个分数里的2和1分别表示什么意思？ （3）师：现在谁能用一句完整的话说说这块月饼的1/2是怎么找到的？ 师：刚才我们认识了一块月饼的1/2，那请你们想一想，下面图形中的涂色部分，能用1/2表示吗？为什么？ 不能，没有平均分 2、自主学习，认识1/3 （1）多媒体课件演示：把月饼平均分成3份的过程。 （2）师：从刚才分月饼的过程，你知道了什么？（你又认识了哪个分数？） 每份是这个月饼的几分之几？你是怎么知道的？这块月饼的1/3表示什么？ （3）1/3的读、写法。 3、自主探究，学习1/4 （1）师：如果是4个人又该怎么分这块月饼呢？ （再次借助圆形纸，折一折，分一分。） 指名展示分折分法，并交流自己的想法。 （2）师：每个人分得这块月饼的几分之几？用哪个分数来表示？ （3）多媒体课件演示分月饼的过程，进一步认识1/4。 4、折1/4，巩固几分之一的认识 出示例2，学生自主完成：折出一个正方形的1/4。 （1）学生动手折（学生的纸张大小一样），并把正方形的1/4涂上颜色。 （2）展示交流学生的不同折法，展示在黑板上。 （3）师介绍其他折法。 （4）师：同学们的折法不同，折出的形状也各不相同，为什么都用1/4来表示呢？ （引导归纳：都是把这个正方形平均分成4份，每份都是这个正方形的1/4。） （5）师：我能说这个1/4是月饼的吗？ 师说明：要想得到谁的几分之一，就必须平均分谁，同时得到的分数就是对谁而说的。 5、师：这节课我们认识了1/2、1/3、1/4……这样的一些分数，请仔细观察，这些分数有什么相同点？对，我们认识的都是几份之一的分数。（补充课题：几分之一） 三、巩固练习，拓展提高 1、读一读、写一写 （1）读出下面分数 1/6、1/9、1/7、1/5 （2）根据读作，写出下面各数 六分之一 八分之一 九分之一 2、 91页“做一做”第1题 3、练习二十第1题 学生集体用手势判断，并说明理由。 4、看图说分数：小正方形在长方形、正方形中分别用什么数来表示？ 5、找一找、说一说：主题图中哪里有几分之一？ 四、课堂总结,提高认识 师：这节课，你学到了哪些知识？ 五、板书设计 分数的初步认识 ——几分之一 把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半， 也就是它的二分之一,写作： 读作：二分之一 像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。 例2 折出一个正方形的1/4。（学生作品展示） 六、拓展 1