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高中物理个性化教学研究 张家界市慈利六中课题组 《普通高中物理课程标准（实验稿）》指出：普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 我们设想，若在农村高中物理教学过程中，从关注学生差异性和选择性出发，给每个学生提供适合自身发展的学习机会，引导他们在具有个人特色的学习实践活动中学习，使学生在认知和各项能力获取中，时刻以求新，求优的要求，审视自我，提高自我，从而使学习物理的情感得到充分的激发，意志品格得到适当的培育，思维得到有效的开发，为创新精神与实践能力必将得到较明显的开发与培养。 通过研究，探索农村普通高中物理个性化教学模式与方法，探索培养学生个性化学习的途径与方法，探索学生物理个性学习自我评价体系，培养学生个性化学习的思维习惯与品质，提高学生的物理学习能力和终生学习的能力。 一、探索出了高中物理个性化教学的途径和方法 ⑴编写个性化教法教案。课题组按“自学自悟”和“自探自悟”两大个性化教法模块编写个性化教学教案，每个教案设计了“自知”、“自学”、“自探”、“自悟”齐全的教学环节，每个环节的“自知”、“自学”、“自探”、“自悟”的相关内容由课题组集体备课，共享资源，教师能从繁忙的主演地位中解放出来，凸现了教师个性化教学的时间与空间。 ⑵课