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祁县实验小学校本教研集体备课教案集 课 题 主备人 主讲人 授课日期 缺课学生 角的度量 郭铁萍 郭铁萍 教 学 目 标 知识与技能 1、使学生经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。??????? 2、使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。??????? 3、通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。 过程与方法 通过教师的引导学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知 情感态度 价值观 通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。 重 点 掌握用量角器量角的步骤和方法。 突破 方法 通过讨论、交流、辨误等掌握角的测量方法。 难 点 正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。 办法 通过操作，合作探究，让学生在发现中学习数学 教 法 演示讲解、引导。 学法 练习操作，小组讨论。 教 具 准 备 量角器、三角尺、课件。 课时 一课时 设计理念 《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。秉着这样的理念，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为中心”，我将教学思路拟订为“设疑导入——自主探究——巩固内化——回归生活”。努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。 板 书 设 计 工 具：量角器 计量单位：“度” 符号：“°”如1度记作1° 角的度量 方 法： 大小因素： 祁县实验小学校本教研集体备课教案集 教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成 创设情境 师：同学们，上一节课我们学习了角，现在在练习纸上快速地画出一个自己喜欢的角。 师：好，现在同桌两人比一比，看看谁画的角大，谁画的角小？ 师：你是怎样比的？ 预设一：用目测的办法直接比出角的大小。 预设二：用目测的办法无法直接比出角的大小。 师：看来，有些时候我们无法用眼睛比出角的大小；这就需要我们进行测量。知道测量角的大小的工具吗？那就是量角器!(出示实物)。这个小小量角器就能帮助我们量出角的大小。这节课我们就来学习“角的度量”（板书课题）。 二、探究体验 （1）揭示课题：量角。 师：用我们上面的方法来比较两个角的大小并不方便，也不是任何时候都能用，而且又不能知道多多少，所以我们要先量角，在比较。 （2）认识量角器。 ①出示量角器：量角的大小，要用量角的工具——量角器。投影出示量角器，计量角的单位是“度”，用“°”表示。 ②量角器的构造。 观察量角器，你发现了什么？ 阅读课本第37页中间的内容。 ⑶用量角器量角。 ①师：怎样用量角器量角呢？ 师介绍用量角器量角的方法。 学生在练习本上画 同桌两人互比。 学生小组内讨论、交流。 学生可能说出： 观察比较； ②重叠比较 ③量出长的是多少；④…… 学生讨论、交流。 指名上台操作。 学生自由发表看法。 学生自由发表看法。 学生两人为一组，边操作，边写下角的度数，并算出两角大小的差。 学生动手操作。 学生边量角，边标下角的度数。 学生观察角的度数讨论、交流。 学生可能说出：第一组角边的长短不一样，但角的大小一样；第二组中3个角的边的长短一样，但角的大小不同。 祁县实验小学校本教研集体备课教案集 教 师 导 引 学 情 预 设 实 际 生 成 师：你能用量角器量出刚才的∠1和∠2吗？ 能知道谁大谁小，大多少吗？ ②投影出示例1。 师：在你的教材上用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。 师：你发现了什么？ 师：角的大小与什么有关呢？ 三、实践应用 ⑴组织学生完成教材第38页“做一做”第2题。 ⑵组织学生完成练习四第3题。 ⑶组织学生完成第38页“做一做”第3题 学生观察后，可能说出：角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大。 学生在教材上完成。 学生完成后汇报 教 学 反 思 备 注