校本研修与教师专业发展专题技术方案.ppt

天天读书，终身以学习为友； 事事研究，一生以探索为伴。 读有字之书，与经典为友； 读无字之书，与自然对话； 读网络之书，与世界分享； 写自己的书，与心灵沟通。 祝愿大家在未来的职业生涯中， 学习、研究、创新、快乐！ * * * * * 校本研修： 教师自主专业成长之路 内容 教师的职业特点与专业结构 校本研修与教师专业发展 教师自主专业发展的基本范式 一、教师的职业特点与专业结构 教师是个终身学习的专业 　　　　教师走向专业成功的三大支柱： 专业知识、专业技能、专业态度（情感与意向） 　　提升教育实践智慧——“名师名校长工程”的目标指向与行动特征。 　　有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德”。 教师职业生涯与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） （顾泠沅，2001） ● 教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越 ● 案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读） （1）L.舒尔曼 教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识 Veal 和Makinster 建构了一个金字塔模型, PCK位于塔尖, 是多方面整合的结果。 PCK 背景、评价、 课程、学科性质、环境、 教学法、社会文化、教学管理 学科知识、关于学生的知识 通过论证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。 1. 教师专业知识基础框架 2. 教师专业技能 （1）学科教学技能 　　　● 学习课程理念和标准 　　　● 熟悉掌握教材 　　　● 了解学生认知准备 　　　● 课堂教学（接受取向的解释性学习与活动取向的探究性学习） （2）班集体管理技能 　　　● 班集体活动中处理个别学生学习问题 　　　● 创造性采用组织策略 　　　● 预防学生发生问题行为 　　　● 教学监控（计划、安排、评价、反馈、调节） （3）教学研究技能 　　　● 科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等） 　　　● 人本取向的研究（行动、课例、田野、个案、叙事、传记、人种志研究等） （4）教学实践性知识与理论性知识互化的技能 　　　● 任务分析与过程分析（课堂观察、录像带分析、深度会谈等） 　　　● 有主题的情境对话（讲故事、聊天、讨论等） 　　　● 认知师徒制（榜样、点评、要素分析等） 　　　● 成长记录袋（反思日记等） （5）人际交流技能 　　　如倾听、交流、沟通、合作等 3. 教师专业态度（情感与意向） 是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。 （1）法律法规、（2）职业道德　（3）身心健康　 师德规范六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 幼吾幼以及人之幼； 己欲立而立人，己欲达而达人； 己所不欲勿施于人。 带着良心教书，知识分子要爱惜自己的羽毛。“金杯银杯不如老百姓的口碑。” 二、校本研修与教师专业发展 基本内涵：以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。 核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领，是校本研修的三个核心要素，也是开展校本研修的三种基本力量。 1、校本研修的基本内容 校本研修以促进教师专业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容应涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。不同时期当然会有所侧重。 （一）培养专业情意 教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。 1．法律法规：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等，树立依法执教的观念。 2．职业道德：《中小学教师职业道德规范》，优秀教师典型事迹。 3．身心健康：调整心态，文体相娱，保持健康向上的身心状态，追求职业幸福。 （二）积累专业知识 1、本体性知识（教什么） ： 指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科