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第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第6课 文艺复兴和宗教改革 （高中历史必修三第二单元） 课程标准：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 教材围绕14～16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，重点向学生介绍了当时欧洲的两大运动──文艺复兴和宗教改革。引言反映的中世纪基督教神学的精神独裁和第一目讲述的意大利资本主义萌芽可视为这两大运动兴起的背景。文艺复兴和宗教改革使人文精神在历经数百年的压抑后，得以大力弘扬，并赋予了新的精神内涵。在教学时注意前后联系，引导学生从人文精神发展的宏观历程中对这两大运动准确定位。同时，两大运动影响深远，有大量的古迹、资料流传至今，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，建议教学时充分运用。 四、主要教学方法 讲授法 问答法 图示法 五、教学重难点 重点：意大利的文艺复兴，德意志的宗教改革 难点：文艺复兴的实质；认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。 教学过程 教学环节 教学活动 教学意图 教师活动 学生活动 新 课 导 入 公元476年，西罗马帝国灭亡后，整个欧洲就进入一个神的信仰的时代。（多媒体课件播放中世纪意大利米兰大教堂图片，问学生至于此地的感受）再多媒体课件播放雅·布克哈特的一段材料，并根据材料提问：幕纱指什么？烟消云散指什么？为什么在意大利最先烟消云散？由此引出本节课新内容“文艺复兴”。 观察图片以及材料，从中提出有效信息，回答教师提问。并理解：“当时的中世纪是一个信仰的时代，人的思想就像动物一样没有任何意义，人只是神的附属，为信仰而生活。” 导入新课，引起学生思考，激发学习兴趣。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 一、文艺复兴 探究：阅读教材思考为什么14-17世纪的意大利首先发生这么一场思想解放运动？ 背景 第一，意大利首先出现了资本主义萌芽 思考：为什么意大利首先出现了资本主义萌芽？（引导学生从地理位置，经济，政治等方面来回答） 第二，天主教的统治和压迫 第三，丰厚的古希腊古罗马遗存 第四，意大利具有不可多得的人才优势 概况 核心：人文主义 比较宗教神学与人文主义（多媒体课件采用表格显示） 代表人物及其作品（采用表格形式在多媒体课件上显示） 思考：为什么这些人会被称为人文主义者，他们的作品是如何来体现人文主义的？ （多媒体课件展示《蒙娜丽莎》《大卫》等名作，比较‘中世纪圣母像’《西斯廷圣母》区别，以及四则人文主义者的作品选段） 总结材料：我们看出材料所体现的都是人文主义，并随着新航路的开辟，人文主义传播到其他地方。那么在了解人文主义传播到其它地方之前，我们先来看一幅画《创世纪》即上帝创造了世界，但从上述材料我们看出他们的作品无一例外都是在批判教会，批判教皇的丑陋、无知，可是他们作品的素材都来自——教会。引出思考：文艺复兴时期思想家对于宗教的态度？（反对、提倡还是保持中立） 人文主义的扩展 英国：莎士比亚（多媒体课件展示材料）提问：莎士比亚赞扬的是人的哪一方面？ 波兰：哥白尼，提出“日心说” 引用恩格斯的一段话：“这是一个需要巨人的时代，也是一个创造巨人的时代，但是文艺复兴并不能真正体现这一时代”，由此思考：这一时代真正体现的究竟是什么？ 影响 文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义的启发，欧洲随之而来的是商业革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化，文艺复兴解放了人们思想，为近代科学的兴起奠定思想基础。文艺复兴后出现哥白尼的太阳中心说，开普勒发现行星运行三定律，伽利略自制望远镜观察天体等。 宗教改革 思考：宗教改革为什么在德意志展开？ 背景（教师指导学生从当时德意志的状况，前面所学的知识，以及结合教材自主回答问题） 兴起 序幕：《九十五条论纲》 结果：产生三大教派 （多媒体课件展示基督教的发展演变过程） 马丁·路德的主张及影响 主张：（1）核心：信仰耶稣就可得救。 主张简化宗教仪式，僧侣可婚配、还俗。 否定罗马教廷的权威，坚持国家的权力高于教会。 影响：（1）否定了教皇的权威。 提高自身地位，追求平等。 激发德意志的民族意识，得到了很多封建诸侯的支持。 自主阅读教材，思考问题，回答文艺复兴运动兴起的背景。