学前儿童记忆的发展(全)技术方案.pptVIP

学前儿童记忆发展 13音教第二组成员 ： 胡荃荃 张玉芹 丁璇 唐冬青 郭思言 王梦 学前儿童记忆研究的方法 ㈠习惯化—去习惯化，它可以作为一种方法和指标来看新生儿能否发现刺激物的差别。 ㈡条件反射，经典条件反射的建立，新生儿对条件刺激物作出条件反应，可以作为条件发生的指标。 ㈢再学法，当婴儿学习一种知识或技能后，经过一段时间遗忘，重新学的这种知识或技能所需的时间就会比第一次要少些。 ㈣延迟模仿法，它是在延迟一定时间后对先前观察学习的经验的模仿。 除此以外，还可以通过“客体永久法”和范茨的偏好法等。 记忆内容的发展 根据记忆内容，可分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，逻辑记忆是以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容的记忆。 幼儿的思维方式一具体形象为主，幼儿晚期才出现逻辑思维的萌芽。 对幼儿来说，形象记忆占主导地位，并且效果优于逻辑思维。 记忆策略的发展 常见的记忆策略：反复记忆或自我反述、使记忆材料系统化、间接地意义识记 幼儿有意识记、意义记忆以及逻辑记忆的发展，反映了幼儿记忆的自觉意识逐渐增强和记忆策略的发展。但是在大多数情况下，幼儿对于记忆策略并不是有意使用的，而是基于无意记忆。 二、学前儿童记忆的发展 (一)识记方式的发展 从识记方式来看，学前儿童无意识记的效果随着年龄