4.1联结派学习理论课稿.ppt

学生学习 学生学习以掌握间接知识经验为主 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的 学生的学习是一个不断形成和激发学习需要与学习动机的过程 学生的学习不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展 二、巴甫洛夫的经典条件作用论 （一）学习的实质 学习是条件刺激（铃声）与条件反应（唾液分泌）之间形成的巩固联系。也就是，学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固和恢复的过程。 （二）学习的规律 获得和消退律 泛化与分化律 三、斯金纳的操作性条件作用论 （一）操作性条件作用 人和动物的行为一般有两种：应答性行为和操作性行为。人的学习几乎都是操作学习。 在实验的基础上，斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。 （二）学习的规律 操作性条件作用的基本规律是强化。强化是一种操作，它的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 斯金纳认为，操作学习的一个基本规律是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度（反应发生的概率）就增加。 强化的程序 班杜拉的社会学习理论 （一）观察学习 所谓观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。 （二）观察学习的过程 注意过程 保持过程 动作再现过程 动机过程：直接强化、替代强化和自我强化。 观察学习的基本心理过程 模范行为表现 注意过程 保持过程 动作再现过程 经模仿学得行为 动 机 过 程 1．注意过程 注意过程调节和控制观察者对榜样行为的感知和探究，决定观察者从大量丰富的榜样行为影响中的观察以及从榜样身上提取的信息，即对榜样的关注，并受到榜样和观察者各自特点的影响。 影响观察学习的注意过程的因素主要有被观察榜样自身的特性以及观察者自身的特征。 （1）榜样行为的显著性、可辨别性和复杂性； （2）榜样行为的功能性价值； （3）榜样的吸引力及其行为组织。 2．保持过程 保持过程是个体把榜样的行为转入记忆之中，将短暂的经验转化为符号概念，以使这些观念将来成为行为反应产生的内部模式。这个过程包括对榜样行为的识记、符号编码、认知组织、符号检查和动作检索等。 通过这些过程，观察者将自己观察到的榜样行为转换成简明符号，捕捉其重要特征和结构，并依赖表象和言语两大表征系统进行认知组织。 3．动作复现过程 动作复现过程是个体把榜样行为的符号表征转化为学习者自己适当的行为方式，包括对行为的认知组织、对行为的发动、监控与完善等过程。这个过程的功能是将符号转变成自己的行为。 在观察者反复关注榜样行为过程中抽取出不同特征，并将其在脑中重组而形成行为模式。同时，个体通过认知复述和实际操作相结合而学习到榜样行为。 观察者的认知技能和认知结构也会对榜样行为的复现产生影响。 4．动机过程 动机过程是指个体决定观察的行为是否值得自己去做，包括外部强化、替代强化和自我强化等。例如，观察者在习得了榜样行为后，并不一定把习得行为付诸实施。 当被习得行为没有社会功能价值或可能具有被惩罚的危险时，容易出现观察学习与行为表现不相一致的状况。 当现实环境提供了积极诱因时，个体先前获得但尚未表现的观察学习就能够迅速地转化为自己的个人行动。 2．影响观察学习的因素 班杜拉认为，人类的大多数行为都是通过观察学习习得的，其中受到三种因素的影响： （1）被观察榜样的特征。主要包括榜样的特异性、价值性和普遍性等。 （2）观察者（学习者）的特点。主要有观察者的感知能力、觉醒水平、动机、知觉定势、过去受到的强化等。 （3）奖赏的结果。主要包括替代奖赏、外部奖赏、观察者内部的自我奖赏等，奖赏的结果要比影响模仿的另外两个因素更为重要。 基本观点： 学习就是形成刺激与反应的联系或者联结 联结的实现过程是通过条件刺激给予无条件刺激在时空上产生了替代作用。替代——联结说。 关于学习的基本观点： 习得律 泛化与分化律 消退律 高级条件反射律 第三节 斯金纳的操作性条件反射学习理论 生平简介 B.F.斯金纳(1904—1990)是行为主义学派最负盛名的代表人物,也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一,他是一位激进的新行为主义者,他在心理学中具有崇高的地位,这不仅因为他有一整套的理论体系,而且还将其理论应用于社会生活的各个领域.直到今天,他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍被广泛应用。 操作性条件反射地提出：实验基础 一、操作条件反射的含义 （一）什么是操作条件反射 操作条件反射是指在一定刺激情境中，个体某种反应的结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成的条件反射称操作条件反射，也称为工具性条件反射。 操作条件反射的基本原理是个体学会把反应与活动结果联系在一起的过程，以及被强化了的行为会再次发生。 斯金纳认为，存在着