《小镇的早晨》教学设计分解.doc

《小镇的早晨》教学设计 教材分析： 《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元篇课文`） 同学已经跟随课本去过塞北的葡萄沟了，今天就让课本带我们去另外一个地方，那就是江南的小镇。请同学们翻到教科书第34页，我们一起去看看《小镇的早晨》。下面就请同学们一起朗读《小镇的早晨》，并在读的过程中用笔标记出自己不认识的生字词。（老师板书：小镇的早晨、生字、生词） 学习生字词（25`） 同学们在朗读的时候有没有发现了一些不认识的生字词啊？是哪些呢，请同学们自己照着书把不认识的字词写在黑板上相应的位置。（3`） 有谁认识黑板上的生字词啊，可以起来给同学们讲解这些字词吗？（要求回答生字词的读音和含义，老师将学生的回答板书在黑板上）若一同学起来讲了后，再问；“其他同学对这位同学讲的内容还有什么疑问吗？”之后，老师再对同学的回答进行总结和补充，并提醒同学们做笔记。（15`） 讲完其他生字词后，老师着重讲多音字“着”，让同学们自己列举“着”在生活中的读法。（3`） 然后配上音乐，让同学们有感情的朗读课文，加深对生字词的理解。同时想一想小镇有什么特点。(4`) 找小镇的特点（6`） 同学们刚刚朗读的真好，老师都陶醉了。你们在朗读的过程中发现了小镇哪些特点啊？同学回答老师在黑板上板书：安静、热闹、忙碌。（3`） 今天老师还准备了三幅关于江南小镇的画，同学们看看画里的小镇是不是也有课文中小镇的特点啊？（传阅三幅画作，让同学们进一步理解小镇的特点）(3`) 小结（4`） 欣赏完这些画，同学们一起朗读一下这篇文章，边读边想象小镇的画面。 （配上音乐）。（朗读完后适当点评）今天我们就学习到这里，同学们下来之后要将课文中的生字词抄写两遍，然后反复的读哦。 板书 小镇的早晨 生字：镇 满 桥 洞 摆 拔 油 珠 丝 置 疏 捕 zhē (带着)(提着) 着 zháo (着急)(睡着) zhuó (衣着)(穿着) 生词：目不暇接 遥遥相对 荡漾 淳朴 轻盈 第二课时 教学目标 知识与技能目标 能找出第二、三、四段的中心句，发现这三个段落的写作结构是“总-分”结构。 了解江南小镇早晨特有的美景，以及小镇的变化发展。 有感情的朗读课文，并掌握一些朗读技巧。如：带着轻快活泼的语调读“不是有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河面上轻轻飘过”。 过程与方法目标 通过小组轮读、齐读、指明读等多种读法来反复体会语言表达的美韵和思想感情。 通过追问的方式启迪学生的智慧和提高学生的表达能力。 通过小组合作的方式自主学习文章三四段的内容。 情感态度与价值观目标 全面了解小镇早晨美景和特点，深入体会作者的赞美之情。 教学重点 全面了解小镇早晨美景和特点，深入体会作者的赞美之情 能找出二、三、四段的中心句。 通过多种读法体会语言表达的美韵和情感。 教学难点 体会语言表达的美韵和情感。 掌握朗读技巧。 通过追问的方式启迪学生的智慧和提高学生的表达能力。 有秩序的合作探究自主学习三四自然段。 课前准备 录音机和名家朗诵《小镇的早晨》的磁带。 教学过程 直接导入(5`) 同学们还记得上节课我们学习了什么吗？（学生回答：小镇的早晨）老师在黑板上板书“小镇的早晨”。之后又问小镇的早晨有哪些特点呢？学生齐答；安静、热闹、忙碌。然后老师板书“安静、热闹、忙碌”。 那么作者是怎样来体现小镇的这些特点的啊？就请同学们翻开课本，我们一起来看看。首先请同学们齐读课文。 学习文章第二段（12`） 同学们已经朗读了全文了，你们知道是哪一段有在讲小镇安静的特点呢？（同学们回答第二段）哦，是吗？那我们就来看看第二段。下面我请靠门这边的三组同学朗读一下第二段可以吗？（同学回答好）不过在这三组同学朗读的时候，其他同学得思考一下这段文章是围绕那句话写的，并用笔将这句话在文章中勾出来。(2`) 读完后学生回答，若回答的不是本段的中心句，则问问其他同学同意这个说法吗？然后让其他同学回答，当其他同学回答出来是“小镇的早晨是安静的”，则继续追问作者是从哪些景物来说明小镇是安静的。如果同学回答符合课文情况则鼓掌示好，然后又继续追问作者是怎样描写这些景物的；若他回答不出来，就让他请一个小帮手，然后继续追问小帮手；若他的回答不完整，先请坐，然后又问问其他同学还有没有什么看法，最终让同学们自己完善这个问题的答案。在同学问题的时候，根据他们的回答在黑板上板书“霞光”“淡淡”“银鳞”“小河”“静静”“小船”“停满”“悄悄”“轻轻”“拱形石桥”“遥遥相对”（5`） 同学们刚刚表现得都很积极，你们的回答也让老师心服口服，但是老师又有一个疑问了，这段话描述的是小镇的“安静”，我们要怎样读才能读出