《探索三角形全的条件》课堂教学设计.docVIP

5.4探索三角形全等的条件（1） 教学目标： （1）知识技能：掌握三角形全等必须具备三个条件“SSS” “SAS” “ASA” “AAS”；理解“边边边”公理，学会用它来判定两个三角形全等；理解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 　　（2）数学思想方法和数学思维能力发展目标：学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 　　（3）数学品质与数学素养培养目标：让学生学会大胆探索、善于归纳、应用、培养学生个性，优化学生数学思维品质． 教学重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 教学难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。 教学过程： 一、创设情境 1.回忆前面研究过的全等三角形． 　　已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的边与角． 　　图中相等的边是：AB=A′B′、BC=B′C′、AC=A′C′； 　　相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′． 2.提出问题：小颍画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么,反之这六个元素分别对应相等,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 二、导入新课 1.只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ 很明显不行． 　　2.给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？ 　　由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充． 　　我们一起来分析： 画一画：按照下面给出的两个条件做出三角形： 三角形的两个角分别是：30°，50° 三角形的两条边分别是：4cm，6cm 三角形的一个角为30°，一条边为3cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。 比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论： 只给出一或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。 3.下面将研究三个条件下三角形全等的判定。 （1）已知三角形的三个角分别。为40°、60°、80°，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 学生得出结论后，再举例体会一下。举例说明：如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角分别对应相等，但一个大一个小，很显然不全等；再如同是等边三角形，边长不等，两个 三角形也不全等。等等。 （2）已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。 实物演示：由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。 举例说明该性质在生活中的应用 类比着三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边性有无稳定性。图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。 三、巩固新知 1.例1如图，当 AB=CD，BC=DA时，图中的△ABC与△CDA是否全等？并说明理由。 解:△ABC与△CDA是全等三角形。 在△ABC和△CDA中 AB=CD（已知） BC=DA（已知） AC=CA（公共边相等） ∴△ABC≌△CDA（AAA） 2.下列三角形全等的是 3、三边对应相等的两个三角形例全等，简写为_______或________ 4、如图，AB=AC， BD=DC 5、如图，AM=AN， BM=BN 求证：△ABD≌△ACD 求证：△AMB≌△ANB 证明：在△ABD和△ACD中 证明：在△AMB和△ANB中 ∴ △ABD ≌ △ACD（ ） ∴_______≌________ （ ） 5、阅读课本P80的“跪姿射击技术分析”，体会其中的数学道理 　　四、小结： 本节课我们通过操作实践，发现了判定两个三角形全等的第一个方法——边边边；在解决实际问题时，特别在说明两个三角形全等的理由时，应根据已知条件及图形中的有关条