清兵卫与葫芦482913543分析.pptVIP

 《清兵卫与葫芦》的情节结构 0.1=50=600 放弃葫芦,爱上绘画 一、分析神态描写的作用 1、于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收。清兵卫连哭也没有哭一声。 “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪之状。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦 无奈的心情。 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 这些神态描写表明清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，也不想再坚持自己的爱好了。 二、关于教员 修身课：讲授道德伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想。二战后被取消。 云右卫门：表演歌颂武士道的浪花节演员。 新地：花街柳巷。 教员的爱好：武士道——压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。 清兵卫的爱好：葫芦——自然、美、和谐。 滑稽可笑 嘲讽 清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？ 从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。 此时，那“一个一个地”被