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情境教学法 小学语文教学的课堂实践 田洵洵 小组成员： 翟纯 汪晶晶 王晓杰 参考资料来源 李吉林：《情境教学实验与研究》，四川教育出版社，1988年； 李吉林：《情境教学详案精选》,福建教育出版社，1990年； /jia/lijilin.asp 主要内容 情境教学在语文课堂的实践过程 情境教学的特点 情境教学的理论依据 情境教学的类型 情境教学的原则 一、情境教学在语文课堂的实践 阶段一：片断的语言训练 阶段二：提供作文素材 阶段三：进行审美教育 阶段四：促进整体发展 阶段一：片断的语言训练 起初结合课文内容，设计一个情境，一个动作，训练小学生说一句描写人或物动态的句子。案例：教学《小马过河》 结合复习一组“看图学文”的教材，设计一个情境。一组动作训练说一段连贯的话。案例：对生活情境的再现 教学《小马过河》 《小马过河》是一篇以对话为主的课文，文中用了很多提示语，比如“小马连蹦带跳地说”、“老马亲切地说”等。为了引起学生对“提示语”的注意，促使他们在日常生活中注意观察周围人说话时的种种神态动作，从而引导学生学习运用提示语。创设两个情境进行语言训练。 情境一 由学生