2015-2016学年第一课《无端崖之辞》课件资料.pptx

金太阳好教育云平台庄子无端崖之辞1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。　2、分析、评价庄子的哲学思想。　　3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。本课首先由介绍庄子的视频导入，进而介绍庄子及《庄子》，接下来简单介绍《庄子》的思想内涵。进入课文学习阶段，首先让学生自由朗读文本，了解全诗的内容，并根据阅读的情况自己查找疑难问题并通过学生间互相交流解决，同时根据问题逐章归纳概括本诗的内容。学生分组讨论，分别探讨庄子寓言与孟子寓言的区别，同时如何理解庄子的“奇怪之语”。最后总结概括本文的思想内容。在讲解课文时应该注意有意识地指导学生进行朗读，文言文的学习要注重诵读，让他们自己通过阅读把握文本内涵。最后总结时就能让学生印象深刻。本课配置了一个视频，可使课堂更为生动，克服了语文课堂枯燥的缺点。庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，生卒年尚不能断定，约与孟子同时。战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人，曾任漆园吏。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。庄子介绍《庄子》一书和其哲学思想庄子和其弟子的思想主要表现在《庄子》一书中。《庄子》现存33篇，分内篇、外篇、杂篇。传统上一般认为，《庄子》一书内篇为庄子所著，外篇和杂篇由庄子及其弟子以及后来学者所著。但也有人认为外篇和杂篇的大部分篇目仍为庄子本人所著，只是著述时期不同，后人托名的作品虽然也有，但是并不多。内篇最集中表现庄子哲学思想的有《齐物论》、《逍遥游》、《养生主》等。庄子的哲学思想大体可归纳为以道为实体的本体论、“万物齐一”的相对主义认识论，并由此引发出其独有的主观唯心主义倾向和相对主义诡辩倾向。以此为基础，在深刻揭露“窃国者为诸侯”的政治现实的同时，庄子与老子一脉相承，主张一种无为而治、小国寡民的社会理想。同时，庄子崇尚一种“天人合一”，提倡“天地与我并生，万物与我为一”的精神境界，并且认为，人生的最高境界是逍遥自得，是精神的自由，而非名利。 庄子的哲学提倡破除肉身我与认知我,追求超然物外的审美态度,于事于物不着痕迹。逐章解读文本内容“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。 庄子告诉我们，并非什么人都可以充当对象。斫者与被斫者都同样了不起，失去任何一方都不能成功。故庄子与惠子同匠石和郢人，双方的对立与配合是自然和谐、天衣无缝的。他们的对立与配合，不仅凝聚着思想互异的默契，凝聚着友谊，而且也凝聚着个体生命得以最自由最充分发挥的自然真实。所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论，可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子”。第一则细读文本，简要说明前后两次射箭的不同及启示。射箭在古代司空见惯，然而列御寇善于射箭，把满满一杯水放在胳膊肘上，引弓连发数箭，箭箭中的，而滴水不洒，这已经让人很惊愕了；但在“射之射”之上进一步提出伯昏无人的“不射之射”，说他背对深渊，脚掌三分之二悬空，面不改色心不跳，让列御寇汗流至踵，导致难中目标的结局。实际上这是“有心而射”和“无心而射”的区别，前者是为射而射，因善射而中的；后者是前者的继续，只有到达“至人”之境，才能出现“不射之射”即“无心而射”的状态。从而也揭示了只有心无杂念，超凡脱俗，才能达到至高境界。第二则以“倏”和“忽”为报答浑沌，给浑沌日凿一窍，最终却导致了浑沌死亡，说明统治者如果违背了人民生命的作为，即使是出于善意的，也将导致　悲惨的结局。（无为而治）“倏”和“忽”的好意却害死了浑沌，是说明我们不能做好意的事情吗？第三则（1）这则寓言故事的特点是什么？你如何理解任公子的作为？ （2）庄子这样写的目的是什么？你有何启发？你想到了哪些人物？人生在世，应当有大志向、大抱负，才能达到目的，才能真正参与社会生活、参与同家管理。  奇特的夸张、大胆的想象，还用了对比、衬托的手法，雄浑壮阔的描写，极尽写作之能事来写任公子，这可是个目标远大、干大事的人啊！第四则用曹商使秦，得车百乘而得意忘形的故事，讽刺了那些不择手段谋取利益、追求荣华富贵的小人。曹商是个怎么样的人，庄子对其态度怎么样？第五则简析《涸辙之鲋》蕴含的寓意鲫鱼在车辙中只要借斗升之水即可活命，如果等庄子去游说吴越之王，开凿运河，把蜀江的水引过来，鲫鱼早就渴死了，远水解不了近渴，这是人们的常识。这个故事揭露了监河侯假大方、真吝啬的伪善面目。讽刺了说大话，讲空话，不解决实际问题的人的惯用伎俩。第六则鹓鶵：比喻志向高洁的人鸱　：比喻醉心利禄、猜忌君子的小人这一则里是怎样运用比喻的手法的？第七则1、庄子的寓言和孟子的寓言之间有何不同