2015-2016八年级语文上册16《小石潭记》课件苏教版资料.pptVIP

精读课文，回答问题。 1.本文是一篇游记散文，根据游记散文的特点，找出本文的游览顺序、景物特征及主题。 本文是按游览的先后顺序（作者的行踪）来写景抒情的。写作顺序是：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。 小石潭的特点： 潭水清澈（水清） 全石为底（石奇） 竹树环合（环境清幽） 游鱼欢快 溪流曲折 石“奇”在何处？ 整体（面上）：全石以为底 个体（点上）：形状各异。 如：为坻、为屿、为嵁、为岩 水“清”在何处？ 1.正面描写： a .水声清脆 b .水色清澈 2.侧面烘托： a . 潭底的形貌清晰可见 b .游鱼“皆若空游无所依” c .日光“日光下彻” 水为什么如此清？ 1．石潭，无泥沙。“全石以为底” 2 ．环境好，无污染。“竹树环合”、“寂寥无人” 3 ．有源头活水。“不可知起源” 结合原文内容分析作者是如何水“清”的特点的？答：作者通过正面描写和侧面描写相结合的手法表现水的清澈。正面描写：“水尤清冽”；侧面描写：“全石以为底”，以水底的形貌清晰可见来写水的清澈；借游鱼写水清，“皆若空游无所依”，“日光下彻，影布石上”都很好地突出了水清的特点。 凄神寒骨，悄怆幽邃”这是全文揭示的主旨，画龙点睛的句子。它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄怆的情感。 作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？ 答：因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 本文作者在观赏小石潭的美景时，经历了怎样的感情变化？这种感情的变化是否矛盾？为什么？ 答：（1）由乐到悲（凄清）； （2）不矛盾，乐是忧的另一种表现形式。作者的“乐”是因为①水声的清越，水色的清澈，游鱼与游人的相乐，令人喜爱；②作者被贬后寄情山水，一时产生忘情山水的快乐。作者的“悲”是因为①小石潭的环境太过凄清；②作者被贬谪居，内心孤独、凄凉、忧伤，触景生情，产生“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感，心中生悲。 2、本文是一篇名文，你觉得写作上有哪些值得我们学习的地方？ （1）紧扣景物特征 （2）多角度描写景物 （3）情景交融 （触景生情） （4）对比手法（乐与悲） 结合全文，谈谈小石潭的水为何如此清澈？ 答：因为是石潭，“全石为低”； 环境好，无污染，“四面竹树环合，寂寥无人”；有活水源头，“不可知其源” ；水色好，“空游无所依”“日光下彻” 。 作者观赏小石潭的美景时，经历怎样的感情变化？这种变化矛盾吗？为什么？ （1）由乐到悲（凄清）； （2）不矛盾，乐是忧的另一种表现形式。 “乐”是因为 ①环境：水声的清越，水色的清澈；游鱼与游人的相乐，令人喜爱； ②作者被贬后寄情山水，一时产生忘情山水的快乐。 “悲”是因为 ①环境本身：小石潭的环境太过凄清； ②作者被贬谪居，内心孤独、凄凉、忧伤，触景生情，产生“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感，心中生悲。 ③景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。 3、作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？ 作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。 布置作业 1.查找有关资料了解《永州八记》。 2.假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。 1．试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联系。 老师提示： ①紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。 ②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛