基因在亲子代间的传递2.docVIP

教 学 设 计 新汶实验学校 刘金凤 课题 基因在亲子代间的传递 课型 新授 年级 初二 教材版本 人教版 计划学时 1课时 课程标准要求 生物课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等. 教学内容分析 “基因在亲子代间的传递”是人教版初二《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”中一节的内容,为使学生能够简明地理解生物遗传的实质,教材中主要描述和解释了基因、DNA和染色体三者之间的关系、基因经生殖细胞在亲子代间的传递以及在生殖过程中染色体的变化情况。本节在整章内容中起着承上启下的作用,它既是本章的重点,也是难点之一。由于涉及到有丝分裂与减数分裂的知识,而教材中又没有对两者进行具体的分析比较,对学生的理解会带来困难。因此,在教学中有必要对本节的内容进行进一步梳理,以为学生加深理解、深入学习遗传学内容奠定良好的基础。学生已学过细胞的结构、动植物细胞分裂的有关知识,并初步知道基因、DNA和染色体三个概念,学习中会将形成生殖细胞的细胞分裂过程与已知的细胞分裂过程进行比较,可以理解在形成生殖细胞的细胞分裂过程中染色体数减半,对保持生物性状遗传稳定性的重要意义。 学生情况分析 八年级的学生在学习本节课前，早在七年级（上）就已经有了染色体、DNA、基因等知识基础，虽然抽象但学生有一定的兴趣和主动性，有一定的探究欲望。已掌握了基本的探究学习的方法，学习的目的性、自觉性也比较高，查找、收集资料方面也有了一定的基础，积累了一定的经验，同学之间在合作交流、分析、整合资料方面也有一定的基础，但还需要教师正确的引导，不断提高各方面能力。学生在心理上对学习方式的变化已经接受，成为最大的收益者，有学习的热情。学生热爱生活、精力充沛，对社会问题热心，好奇心和求知欲强烈，这是转化为学习动力的先期储备。　　 教学目标 1、知识目标 (1)会描述染色体、DNA和基因之间的关系 (2)能描述生殖过程中染色体的变化 (3)能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 2、能力目标 通过学习，培养学生综合解决问题的能力和空间想象能力 3、情感目标 通过学习感受生命的奥妙 学习内容描述 知识点及编号 学习目标描述 1、 染色体、DNA、基因之间的关系 2、生殖过程中染色体的变化 3、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 1、描述 染色体、DNA、基因之间的关系 2、描述生殖过程中染色体的变化 3、基因经生殖细胞在亲子代间的传递 项目 内容 解决措施 教学重点 染色体、DNA和基因之间的关系，及生殖过程中染色体的变化； 结合七（上）细胞的内容，稍加提示 教学难点 基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 回顾生殖过程，设疑、解疑加课件演示 教学媒体的选择 媒体类型 内容要点 教学作用 使用方式 预期效果 占用时间 课件 基因在亲子代间的传递 呈现过程，形成表象 视频 音频 较好 15－20分钟 设计思路与策略选择 本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、模型等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 出示一个三口之家的照片，问： 这个小男孩是这对夫妇所生的吗？ 那你们是通过什么来判断的？ 我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？ 那么今天我们就来研究基因在亲子代间的传递 回顾有关动物细胞的知识，完成学案上有关内容，科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？染色体是由什么构成的？ 请同学们数一数人体细胞内有多少染色体？为什么将这些染色体画成一对一对的？ 你在这张图上找到基因了吗？ 那基因在哪儿呢？我们再来看基因、DNA和染色体的关系图片，看谁能从图中找出染色体、DNA和基因的关系？请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 哦，原来基因在染色体上，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片断。基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，