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关于“过程性目标”——苏科版数学实验教材培训讲座提纲（4） 杨裕前 2006-01 案例（有理数加法法则）——摘自《名师授课录》（上海教育出版社 1992年版） 师：若规定足球比赛中赢球为“正”，输球为“负”，那么学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形： （1）上半场赢了3球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5球，也就是（+3）+（+2）=+5； （2）上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球，也就是（-2）+（-1）=-3； 现在，请同学们说出其他可能的情形。（分类） （学生逐个说出上、下半场输赢球的各种情形，并列出以下算式： （+3）+（-2）=+1；（-3）+（+2）=-1； （+3）+0=+3；（-3）+0=-3；0+0=0。） 师：上面我们列出了七种情形，并且根据它们的具体意义得出了两个有理数相加的和。现在大家仔细观察这些算式，能否从中得到启发，归纳出进行有理数加法的法则？（归纳能力） 生A：从（1）（2）两个算式可以看出，赢了又赢，赢得更多；输了又输，输得更多。因此，同号两数相加，取原来的符号，把绝对值相加。（3）（4）两种情形是有输有赢，结果可能赢也可能输，要看赢球数多还是输球数多 师：那么怎样归纳成为运算法则呢？ 生B：异号两数相加，先看哪一个加数大，“和”就取这个加数的符号，再把这两个加数的绝对值相减。 生C：应该是看哪一个加数