关于创设隐性发展互动关系的班级环境的一点尝试(发言镐).docVIP

前些天，秦校来电叫我在德育分享会上，说说自己在班级文化建设上的经验，开始觉得没什么可说的，在收集图片资料才发现，原来这就是我在三年来，的成长对我来说这就是宝贵的人生财富！互动关系马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。于是，我常常在想，班级的环境究竟应该给一个什么样的氛围?难道仅仅是学习、教师教学的场所吗?“教育是由复杂的互动关系所组成”互动关系互动关系 很多班主任懂得教室墙壁是对学生进行教育的可利用手段，因此在墙上可以看到很多说教的语言“课桌下不许扔纸屑”、“不许抄袭作业”之类，从语言上看，刚性的、约束性的文字要求，多于人性的、启发性的引导，不能真正体现以人为本，教会和增强学生适当的班级行为。又如：“每周之星”榜样行为培养，“座右铭” 的理想和目标的树立。 3、有序编排，明确任务―――如：“学习角”的知识点归纳和每周擂台，全体学生合作学习，人人分担领导职责。这些都是在班级问题产生后，我与孩子们共同制定的班规和行为准则，投票中包括老师都只要有一票的投票权。 二、倾听孩子的一百个念头我的学习笔记本上最喜欢的就是这么一段话：孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方法和说话方式、、、、、我常想这孩子“一百”我们该如何去探索？因此，重要。例如，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。由此看来，把设计成“会说话”的长廊记录所传