PEP小学英语年段教材联系点.docVIP

作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。 本学科全年段教材的内在联系 执教年段 初中（ ） 小学（ 是 ） 执教学科 英语 执教年段教材 的内在联系点 （本学期我执教的是三年级英语，现就此年段对教材进行分析。） 一、教材整体特点： PEP英语教科书是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套教材.依据 编写而成。修订以后的教材具有以下特点。 增强了祖国意识，进行渗透式多元文化意识培养，实现跨文化交际。如三年级下册Unit6中学生通过学习了解一些简单的中西文化知识，如妇女节，儿童节，复活节和中西方饮食习惯，体现了《课标》所强调的人文性及跨国际文化交际意识。 关注学生，增强教材设计的儿童亲和力。激发学习兴趣。整套教材从版式编排，人物设计，小动物设计，色彩运用等方面无不想方设法的吸引小学生眼球，增加对儿童的吸引力。 调整内容，平缓难度，微调弹性板块。三年级削减了词汇量。三年级上册减为64词，三年级下册减为70词。同时减少了话轮，对话减为1-3个话轮，更加突出了核心语言的学习。部分单元中将学生学习中容易混淆的内容分成两部分分别呈现，降低了难度。体现了《课标》所强调的英语教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 强调语言体系，引导小学生发展自然拼读的能力。三年级主要学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。为四、五年级学习不同元音及辅音字母组合的发音打下基础。语音教学遵循先辅后元，先闭后开的原则，且在附录词表中增加了音标，教学生根据发音来学单词，教会学生拼读单词，突出了《课标》所强调的“注重学习过程，充分考虑语言学习的渐进性的持续性”的原则。 重视技能发展过程，优化读写设计。教材遵循了听说先行，读写跟上的原则，三年级上册侧重于读，听，认。三年级下册学习字母的写法及单词的描红。学段学习的侧重点不同，目标明确，循序渐进。 融合学科内容，获取多种信息。教材选取内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。在教学中安排了诗歌，故事，表演，游戏，歌曲，画画，数学及自然常识等，使学生在学习英语的同时，也能接鉵到其他学科的知识。 培养学生的自学能力及学习策略，实施有效评价。通过适时评价，各课评价，单元评价，复习单元Assessment及活动手册上的自评，师评，家长评等方式，体现了《课标》所强调的“评价主体多元化，评价方式多样化”的理念。 重视语言的灵活运用与知识的拓展。教材通过围绕一个“话题”开展各种活动，完成任务型教学。在教学中注重灵活运用多种教学资源，创设情境。教师可以根据本地区的课时和教学实情，灵活调整教学内容和进度。 二、三年级上、下册英语教材的内在联系： 1、三年级上、下册的每个单元都由主情景图+A部分+B部分+C部分构成。其中主情景图Main scene展现本单元词汇、语言，用于课堂预热或复习。A、B部分都属掌握部分。A部分呈现主要句型及重点词汇的学习。B部分是A的扩展部分，主要用于复习巩固A部分所学内容。C部分是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用，供选学用，主要用于单元检测。 三年级上册侧重于通过趣味性活动强化学生认读单词和句型的能力。下册侧重于培养学生在简单语境中认读字母、单词，短语或是简单核心句型的能力。为高年级阅读组句和语段打好基础。 2、内容及知识点： （1）教材遵循听说先行、读写跟上的原则。三年级为起始年级，重在培养学生学习英语的兴趣爱好及简单的听说读及会话的能力，侧重于基本词汇、句型的积累和运用。三年级上册学习简单的句型和词汇，为下册学生学会拼写，拼读单词打下基础。三年级下册开始学习字母的认读及简单日常用语，并开始描红单词。为四年级书写单词，模仿范例写句子做好准备。 （2）上、下册教材结构严密，过渡平稳。从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，对学生四会能力的培养和发展逐级推进，稳步提高，注重了语言板能的分段培养。 （3）上、下册之间内容层层递进。 三（上）：日常用语 词汇 三（下）：日常用语 词汇 字母认读 描红 （4）册次单元内容搭配合理，各知识点得以滚动复现。 表一：上、册各单元间联系 三（上） Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 三（下） Unit1，Unit5 Unit2 Unit4 Unit6 Unit4 Unit3，Unit5 从以上两表中可以看出，上、下册各单元之间内容是有机结合，注重语言的反复运用的。如上册Unit6中的语言就在下册Unit3和Unit5中得以再现。 （5）本套PEP英语教材选取的话题贴近学生生活，鲜动灵活。册次单元间的话题前后呼应，明暗交替。例如：三（下）Unit5以询问“Where is my…”房间物品为主线，暗中又复习了三（上）U