365教学思想的内涵及我校课改的必要性.doc

“365教学思想”的内涵及我校课改的必要性 主讲：钟业宏老师 时间：2013年8月23日下午 一、我们为什么要课改？ １、课改背景 我们是一所新办的学校，别人都在用疑虑的目光看我们，在我们没有取得任何成绩之前，别人凭什么相信我们？凭什么把优秀孩子送到我们学校读书？我们的生源不如别人，教师整体素质不如别人，办学条件更不如别人，如果我们用和别人相同的教学方法来教学生，我们永远只能跟在别人后面赶，而且永远也赶不上别人！唯有改革，才有一线生机！不改，只有死路一条；改，还有生路。 教师教学观念落后，教学方法陈旧，甚至有很多年轻教师根本不会上课，不知道怎么上课。如我们学校组织听课时，一个老师上课，一节课４０分钟，这个老师就讲了４０分钟；另有一个教师讲了３５分钟，见有人在听课，觉得没事干，就把下节课的内容拿来讲。我们听了一轮课后，发现９５％以上的教师是“满堂灌”，课堂效率十分低下，教学思想十分陈旧，对人才的培养理念基本上停留在上个世纪八九十年代。 二、怎样课改？ （一）举办“奋起论坛”，培训教师。 为加大培训教师力度，学校决定定期举办“奋起论坛”，以推动课改。到目前为止，我校已经举办了３9期“奋起论坛”。论坛形式多样，如请海南师大林中伟教授来校讲座，请湖南明德中学范秋明校长来校讲课，组织教师到校外开展拓展训练，全校教师共同观摩打造课改课…… 通过举办“奋起论坛”，引导全体教师基本取得如下共识： 要让学生在学习中动起来。要让学生在学习的全过程中动起来。在课堂教学中，教师讲5遍，不如学生做1遍。好课的核心标准，就是让学生动起来，教师是“搭台者”，学生才是“唱戏者”。 教师一节课讲授时间绝对不允许超过20分钟。一堂课，教师讲授时间超过20分钟，不管这个老师讲得多精彩，一定是节差课! 学生会做的不一定会说，但会说的一定会做。成功的教师总是让学生说，而不是自己当“课霸”。好老师要让学生表达，让学生展示，把教室变成学生的舞台，而不能把讲台变成教师展示自己才华的舞台。 教师要明确自己的职责，自觉转变自己的角色。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。从职业特点上，教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。 真正尊重学生的主体地位。把时间还给学生，把方法教给学生，着力培养学生良好的学习品质，将教师的角色从课堂的传授者转变为引领者、指导者、组织者、促进者。 关系先于教育。师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；学生喜欢学习，一定是从喜欢老师开始的。如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。 教学经验不一定靠得住。许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上，因为缺陷常常给我们予提醒，而优势却常常使我们忘乎所以。 教学是团队做的，不是个体能做好的。再优秀的教师，离开卓越的团队，也不可能成功！ 教师的精讲必不可少。教师要更新一个讲的理念：变先讲后练为先学后讲，先练后讲，让学生体验从“确实如此”到“原来如此”的心理转变。找准四个讲的时间：导学引入时、诱导点拔时、提炼升华时、效果回授时。明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的“二”要讲、学生知其然不知其所以然的“所以然”要讲、学生能举一但不知如何反三的“三”要讲。 课改必先改课。课堂不改革，教学永无出路。我们的生源不如别人，条件不如别人，用和别人相同的教学方法去竞争，永远只能步人后尘。不愿改变自己的旧有的思考方式的人，不可能成功。人与人之间最根本的区别就是思考方式的差别，我们要想成为成功人士，就必须先改变我们的思考方式，然后改变我们的行为方式，做一件事你光看到困难，你连想都没想能成功，你会成功那不成了奇迹？ 教无定法，我们重教学思想而不重固定的教学模式。有的教学内容可以先学后教，以学定教；有的教学内容可以先教后学，以教导学；有的教学内容也可以边学边教，教学相长。 只有观念改变，行为才会改变。我们推行“365教学思想”，目的是引导教师转变教学观念，与陈腐的教学思想切割。 自主学习是高效课堂的基础。预习是学习的起点，要让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。 学会“六读预习法”。所谓“六读”预习法，就是“查，划，写，记，念，思”。要保证学生读书能读六遍，即：查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读、念着习题读，思着问题读。 展示是学生参与教学的有效手段。展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题和具有“代表性”的问题，一般主张由学力较弱的学生多展示。太难和太易的不宜作为展示内容。 用学生喜欢的方式做他们不喜欢的事。提倡让学生编排短小精彩的话剧来展示学