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第一单元 职场“万花筒” ●教学目标 (一)知识与技能 通过教学，使学生了解职业的含义、职业的特性及其重要意义；理解职业的多样性及专业与职业的关系。 （二）过程与方法 运用调查、案例分析、角色扮演等方法，使学生认识到职业的多样性；明确自己所学专业所对应的职业或者职业群在社会发展中的作用。 （三）情感、态度与价值观 通过教学增强学生学习专业的自觉性及职业意识；使学生明确职业只有种类的不同，没有高低贵贱之分，树立“三百六十行，行行出状元”的正确职业观，增强学生在自己所学专业对应的职业舞台上干出一番事业的信心及创业意识。 ●教学重点：职业的概念和特性 ●教学难点：专业与职业的对应关系 ●教学方法： 运用角色扮演、讨论参与式教学法、形象点拨法等教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，运用实例，分小组讨论，来引导学生结合自己所学的专业，分析本专业所对应的职业有哪些，使学生了解自己所学专业对应的职业或职业群。加强对自己今后出路的关注和思考，增强专业学习的重要性意识。 ●教学准备： （一）教师准备 ①制作多媒体辅助课件 ②布置学生角色扮演 （二）学生准备 ①课前预习 ②收集有关的淘汰的职业和新兴的职业 ●教学课时：1课时 ●教学流程： 视频导入——提出问题——讨论学习——教师归纳——深化拓展 ●教学过程： 一、导入新课 师：上课前先请大家听一首《纤夫的爱》 （出示幻）纤夫 师：这些人在干什么？ 生：他们是纤夫，在拉船等。 师：纤夫是一种职业吗？ 生：是的 师：到底是不是呢，今天我们就来学习职业以及跟职业有关的知识。 职业的概念 板书 （一）解读 师：刚才同学们是依据什么来判断的？ 生：他以此作为生活来源等。 师：是不是职业，我们对照职业的定义就明白。请大家看书 学生看书 师：通过学习职业的定义，纤夫是职业。但是同学们有没有发现我们书上的这个概念有点问题呢？这问题出在哪呢？ 师：请看一段 （出示幻4） 问：小偷是一种职业吗？ （二）互动 学生讨论：略 师：小偷解决自己 生活来源的手段不正当，途径不合法， 是法律禁止的，更是道 德所谴 责 的。不少人认为小偷是一种职业，究其思想根源是社会上存在着一种“只要能挣钱，什么都可以做！”的不良风气，我们必须明确小偷不是一种职业。 由此可见，我们在理解职业的含义时不仅要明确职业这种工作是作为主要生活来源的工作，更要强调这种工作的合法性。综上所述，我们可以得出关于职业的一个较为科学的含义。职业：是人们在社会中所从事的作为主要生活来源的合法工作。 下面请大家来做道选择题，看看我们是不是真的理解了职业的含义。 （幻7）选择题 （三）转承 师：职业给予人们展示自我和能力的机会，我们不仅通过职业来维持生存，更是通过职业来为社会做贡献，实现人生价值。 比如铁路工人，他通过职业来维持生存，铁道部长通过宏观管理实现人生价值。 师：我们日常生活中经常听到人们相互问你什么工作？你工作了吗？这里的工作和职业有什么关系？ 生：思考回答 师：分析：工作是一个人所从事的活动与任务。为了从事这些活动、完成任务，需要赋予某一个人某种职位，扮演某种角色。职业就是人们从事各种工作或任务时职位与角色的统称，具有相对稳定性。工作可能有收入报酬，也可能没有收入报酬，而职业是肯定有收入的，人们依靠职业来获得经济收入，维持个人的生存和家庭生活。 师：刚才我们确定了纤夫、太监是职业，现在没有却没有这一职业了，说明职业会随着社会的发展而产生变化。出现了一些新职业，也淘汰了一些原有的职业。每个职业都涌现了一批爱岗敬业的优秀劳动者，正所谓“三百六十行，行行出状元” 二、“三百六十行，行行出状元” （一）解读 师：请同学们看第5页，我国如今到底有多少种职业呢？ （出示幻9）职业的分类 你对你父母的职业了解吗？你能举出哪些职业是新兴的职业吗？ （二）互动 生：（略） 师：从93年到2000年，从2001年到现在，新兴的职业很多，其中有些是黄金职业，但也有淘汰的。 （出示幻10）职业的变化 师：通过了解，我们知道了很多职业是以前所没有的，也知道很多职业被另一种职业所替代或退出了历史的舞台，惟有“那纤夫的爱”的旋律在提示着我们曾经有过这样一种职业。但不管从事哪种职业都是社会的需要，只要爱岗敬业、脚踏实地、无私奉献，就一定能干出一番事业来。刘少奇同志曾经与淘粪工人时传祥亲切地握手，并对他说：“你当淘粪工人，是人民的勤务员，我当国家主席也是人民的勤务员，这只是分工的不同，都是革命事业中不可缺少的一部分。” 还有比如原北京21路公共汽车售票员李素丽，西藏阿里地区地委书记—孔繁森，原上海中山北路房管所水电修理工徐虎等，都是他们行业的“状元”。 （三）转承 以上我们介绍了这么种的职业，这说明了什么？ 生：职业的多样性 三、职业的特性 板书 1