最新出炉3.笋芽儿教学设计(配课件).docVIP

课 题 3.笋芽儿 授课时间 教材简析 这篇童话采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。 教 学 流 程 预 设 二次备课 第一课时 课时目标： 1、会认14个生字，会写5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 1、春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，我们去竹林里玩吧。咦，这是谁呀？认读词语“笋芽儿”，书写：笋芽。 2、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！ 3、让我们赶快打开课文去读读吧。 二、初读课文，学习生字 1、 生自由读课文，注意读准生字新词。 2、小组学习生字，全班交流。 3、读文：指名分段读课文，注意读准生字的读音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 三、朗读感悟课文第一部分：1－5自然段 1、在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？自由读1-5自然段。 2、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （3）笋芽儿被叫醒什么反应？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）妈妈又是怎么关心笋芽儿的？ （5）分角色表演读课文1-5自然段。 四、写字指导 1、练习书写“喊、呼唤”3个字。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 课时目标： 1、会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学过程： 一、复习引入。 二、朗读感悟第二部分，积累语言 1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？你从哪里发现的？ 2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象延伸 1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节。 指名读——齐读 2、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、合作表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、写字指导 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。 六、作业套餐： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。 2、抄写描写美好春光的句子。 3、会认要认读的生字，会写要写的生字。 4、搜集有关竹笋的资料，写一篇小文章。 相关链接 １、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴；可以腌制,能吃上几个月；可以干制 ,能吃的时间更长；还可以制作罐头,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。 2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节, 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长——东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态 本来是圆的 ,