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等差数列说课稿 本节课讲述的是人教版必修5第二章第二节等差数列的内容。 一·教材分析： 1、教材的地位和作用： 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 2、教学重点和难点 根据新课标的要求我确定本节课的教学重点难点为: ①等差数列的概念。对“等差”的理解 ②等差数列的通项公式的推导过程及应用 3、两种数学思想 数列与函数的思想，观察、分析、归纳、猜想的思想。 4、高考题型 ①等差数列的通项公式及等差数列的前n项和公式，会“知三求二” ②等差数列通项公式与一次函数，等差数列前n项和公式与二次函数，往往会考一个等差数列前多少项和最大或最小的问题，转化为二次函数的最值问题 ③延伸到倒序相加求和法，裂项求和法等 ④等差数列的性质及其应用 5、教学目标 根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标： ①知识与技能：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想 ②过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 ③情感态度与价值观：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 二 教法 学法 分析 ①主要采用诱导思维法，分组讨论法，讲练结合法 ②从特殊入手，研究数学对象的性质，再逐步扩展到一般 ③通过例题，突出“观察 分析 归纳 猜想”的思维模式 ④留出“空白”让学生去联想，探索，鼓励学生大胆质疑，围绕中心，各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清楚 三 教学过程分析 用两个例子引出等差数列的概念： ①从23届到29届奥运会举办的年份： 1984 1988 1992 1996 2000 2004 2008 ②姚明刚进NBA一周训练罚球的个数： 6000 6500 7000 7500 8000 8500 9000 让学生观察：上述两个数列有什么共同的特点？ 等差数列的定义：一般地，一个数列如果从第二项起，每一项与它的前一项的差是同一个常数，我们就把这样的数列叫做等差数列，其中常数称为公差，记做 d 强调：①从第二项起 ②同一个常数 ③公差可以为正，为负，也可以为零 引导学生把语言叙述转化为数学语言，归纳出数学表达式 练一练： 判断下列数列是否为等差数列；如果是，求出公差 ① 4 7 10 13 16 ② 6 4 2 0 -2 -4 ③ 1 1 1 1 1 1 ④ -3 -2 -1 1 2 3 问题：若一个等差数列 ，它的首项为 ，公差是d， 那么这个数列的通项公式是什么？ 在归纳等差数列通项公式中，我采用学生分组的教学方法。给出等差数列的首项a1，公差d，由学生研究分组讨论an 的通项公式。归纳an的通项公式。整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。 若一等差数列 an 的首项是a1,公差是d, 则据其定义可得： a2 - a1 d 即： a2 a1 +d a3 – a2 d 即： a3 a2 +d a1 +2d a4 – a3 d 即： a4 a3 +d a1 +3d …… 猜想: an a1 + n-1 d 进而归纳出等差数列的通项公式： an a1 + n-1 d 此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法 a2-a1 d a3-a2 d a4-a3 d a5-a4 d 、、、、、 an-a n-1 d 当n 1时，上式两边都等于 a1 。 ∴ n∈N*，公式成立。 等差数列的通项公式是: an a1+ n-1 d 在这里通过该知识点引入迭加法这一数学思想，逐步达到“注重方法，凸现思想” 的教学要求 推导公式: 任意两项an和am之间的关系 an am+ n－m d 应用举例及反馈练习 这一环节是使学生通过例题和练习，增强对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的能力。通过例1和例2向学生表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。 例1 （1）求等差数列8，5，2，…的第20项； 例2 （2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项？如果是，是第几项？ 在