苏教国标版四年级上册第八单元数学详案(含二次备课和教后记).docVIP

第 八 单元教学计划 教学内容:教材第65～69页： 学习用画图列表的方法收集,整理信息,并在画图和列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 教学目标: ⒈　使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 ⒉　使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高好数学自信心.。 教学重点:会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 教学难点:学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。 教时安排:共计4课时 学习用画图和列表方法整理信息 1课时 学习用画图和列表的方法直接寻找问题答案 1课时 单元测试练习 2课时 解决问题的策略(学习用画图和列表方法整理信息) 教学内容：教材第65~67页。 教学目标：让学生体会画图和列表的价值,并初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。 教学重点：初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。 教学难点：培养学生灵活解决问题的能力 教学准备：课件、多媒体 教学过程： 一、复习 ⒈ 解决下列应用题 (1) 一本书6元,买3本用了多少元? (2) 一本书元,18元可以买几本? ⒉学生列式解答,老师板书. 提问:这两道题有什么相同点?有什么不同点? 要求买3本书用多少钱,要知道有什么条件?数量关系是怎样的? 第(2)题的数量关系是怎样的? （可以改为情境导入：出示这样一张课程表： 周一上午第一节数学第二节语文第三节英语第四节音乐下午第一节美术第二节体育，你能一下子看出周一上午第三节上什么课吗？ 再出示我们的课程表，你觉得怎样？ 我们发现用列表的方法更清楚，为了解决让大家能清楚的看课程表这个问题我们就采用列表的策略。) 二、教学新课 ⒈教学例题第1个问: (1) 出示例图. 指名学生说图意 提问:图中已知什么,要求什么?要求”小华用去多少元”图中的哪些信息是有用的? (这样设计：你知道了什么？学生说，老师就在黑板上“随意”板书相应的数据“3本”“5本”“18元”，请学生谈谈你看了这样的板书有什么想法？ 预设：学生觉得太乱了，看不清哪个数据是小明的，哪个数据是小华的。 这时老师顺势引导：我们可采用什么方法？列表) (2) 小组讨论:如何将有用的信息进行整理? (3) 全班交流,老师板书并进一步讲解。 a) 小明: b) 小华: 讲解:每一小格表示的是什么?说明什么? （我们要画几行？第一行写什么？小明买了3本笔记本用去18元，板书3本 18元，小华买了5本，用去多少元？预设：学生说不知道，我们可以用括号表示，可以用符号表示，我们通常用？表示，板书。） 请同学看图口述题意. 提出:这样的图,也可以用线段的形式表示: 小明: 小华： （如果有学生想到了可以讲解，如果没有就不必提，因为本节课的教学重点市用列表的方法解决问题） 列表整理. 小明 3本 18元 小华 5本 ?元 （说说：看了这样的表格比刚才老师的板书怎样？这张表格你发现了什么？左边都是数量，右边的一列都是总价） (4) 请同学们列式解答,并说说解题思路 提:要求小华用去多少本,是先求什么?这也就说明小华和小明买同一种笔记本. （要求小华用去多少本我们得先求什么？一本笔记本的价钱就是单价，求单价怎样求？） 提问:那么我求出小华用去多少钱后,如何检查我们算的是否正确. 我们可以根椐结果看看它们的单价是不是相同的. 学生检验. 说明:此问题才算解决完。 2. 教学例题第2个问: （1）出示第2个问题“小军买了多少本？”提：解决这个问题，你打算用什么方法进行整理？ （2）同学们整理所需的条件，并说说你打算怎样解答。 先出示学生们整理的表格，交流对不对，） （3）学生解答 （4）将两次求出的结果填写在书第65页上，引导观察，你有什么发现。 （比较这两张表格，有什么相同点有什么不同点？我们为什么都要列出小明的信息呢？） 指出：用列表的形式整理条件从中可以发现买的本数越多，用的钱也越多，买的本数越少，用的钱越少，但每本书的单价不变。（我们是不是仅仅列表就能计算出答案了？我们还要观察表格进行数量分析才行，板书数量分析）解题中，抓住这个不变的量，我们可以求出小军、小华各用多少钱。 (将这两个表格我们可以合并