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　 课题：光的传播 汇报人：王爱玲 时间：2013.11.11 新乡市十中英才学校 课题：光的传播 ?【教学目标】 　　（一）知识与技能 ?1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； ?2．理解光沿直线传播及其应用； ?3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 　　（二）过程与方法 ?1．欣赏反映光信息的图片，了解光的重要性。 ?2．观察光在空气、水和有机玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 　　（三）情感态度与价值观： ?1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； ?2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； ?3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 【教学资源】 1．演示：小激光灯、手电筒、演示课件； 2．学生探究实验器材：小激光灯、水、空气清新剂喷雾、有机玻璃等。 【教学过程】 创设情景、引入课题： 请欣赏屏幕中的图片：太阳光的照射下，演绎出了春夏秋冬私服美丽的画面，各种灯光、烟火的照射下生活中出现许多绚丽多彩的景象…… 同学们，能形成如此美丽的景象都是谁的功劳呢？（光）如果没有了光世界将会变成什么样子？（漆黑一片）。可见，光很重要，这节课开始学习光现象。 光现象 光的传播 讲授新课： 光源 有哪位同学会做手影游戏？请举手。我请两位同学上讲台分别站在屏幕前和黑板前做手影游戏，请同学门注意观察，你看到了什么现象？（站在屏幕前的同学的手影清晰可见，而站在黑板前的同学的手影却看不见），那这是怎么回事呢？（站在屏幕前的同学做手影时有灯光照射）。对，看来光在这里扮演者重要的角色，光是哪里来的呢？（灯发出来的）。像灯这样自身能发光的物体成为光源（板书）。 光源：自身能发光的物体称为光源 生活中还有那些常见的光源呢？请同学们思考后举手回答。（太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……） 在这些光源中，大家看是不是有些在自然界中原本就存在的，而有些是随着科技的发展认为制造出来的呢？（是）。因此，我们将光源分为自然光源和人造光源。除大家举的例子，大家看屏幕上也都是光源，你能说出他们分别属于什么光源吗？请举手回答。 光的传播 老师打开激光手电，请同学门观察能发光吗？（能）。你是怎么看出来的呢？(在远处的墙上有一个亮点)。你能猜想一下，从光源激光手电发出的光是怎样传播到两点的呢？（沿直线传播）。她的猜想正确吗？在生活中你们见过光沿直线传播的例子吗？播放多媒体让学生观察茂密的树林阳光“直”射大地和高大建筑物上方的灯光“直”射夜空的情景，这些现象都说明了什么？（光沿直线传播）。那我们要想确切的验证你的猜想是否正确，需要怎么办？（实验进行验证），恩，回答的非常好，下面就让我们一起来设计实验并观察现象。 同学们请看课本第98页的学生实验：为了得出普遍性的结论，我们需要设计三个实验：让束光分别射入（气体）空气、（液体）水和（固体）有机玻璃中，观察光的传播路径。 实验一：让一束光射入空气中，但是观察不到光的传播路径，我们怎么解决这一问题呢？（在空气中纸制造烟雾、水雾或灰尘），好，那现在请一位同学上讲台帮老师演示，同学们请注意观察现象，看能得出什么结论，请举手回答。（结论：光在水中的传播路径是一条直线） 实验二：让一束光射入水中，但是观察不到光的传播路径，我们又该怎么解决这一问题呢？（在水中滴一些牛奶、豆浆或墨水）。恩，非常好，那我现在请同学来演示该实验，请同学们注意观察现象，并说出结论（结论：光在水中的传播路径指一条直线） 实验三：让一束光射入玻璃中，我们一块来演示该实验，请同学们注意观察现象，并说出结论（结论：光在玻璃中的传播路径指一条直线）。 请同学们进一步思考，光总是沿直线传播的吗？请大家观察屏幕中一束光从空气射入水的传播路径，现象是什么？（光的传播路径在界面发生了变化）。 那综合以上的实验，说明了什么，我们能得到一个什么结论呢？（结论：光在同种均匀的介质中沿直线传播）。恩非常好，大家总结的很全面。 （板书）光在同种均匀介质中沿直线传播 为了直观形象的将光的传播情况表示出来，我们需要引入一个物理模型即光线：我们通常用一根带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线就叫做光线。同学们需要注意的是光虽然是实际存在的，但光线并不是真实存在的，光线只是为了直观、形象的表示光而引入的一种虚拟的物理模型。 上面我们通过实验探究得出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的，大量的实例也可证实这一点。例如： 1.激光准直挖山洞（激光器发出的激光由于沿直线传播引导掘进机开凿出直的隧道）； 2.射击瞄准时做到“三点一线”（墙上的准星、缺口和设计目标在同一条直线上）； 3.战队看齐（当第