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财会教育论文：探讨职业学校财会专业教学中的创新思维教学 摘要:创新教育是一种新的教育,是素质教育的重要内容,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。财会专业的创新思维教学可以从创设问题情境、重视实践、充分利用多媒体教育手段三方面抓起。 关键词:创设情境;创新教育;社会实践 托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和探索。”在实施素质教育的今天，培养学生的创造能力是教育的核心。教学中，教师应努力创设有利于培养学生创新意识和能力的情境，激励学生去探索，去创新。著名教育家赞可夫指出：“教学法，一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神要求，这种教学法就能发挥高度有效的作用[1]。”财会专业教学理论性强，技能操作性强。在教学中如何培养学生的学习兴趣，如何培养学生的创新能力，提高学生的专业技能。结合多年的教学实践，谈谈自己的粗浅认识： 一、设置情境，提出问题，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生创新能力。传统的应试教育基本是“填鸭式”教学，教师按考纲要求讲授知识，给学生规定标准答案，用自己的思考代替学生思考，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养，这就使学生思维得不到锻炼。改变这一现状，要求教师在教学中遵循启发性原则，在传援新知识前，教师应针对所授内容精心设计问题诱发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动进入学习情境。使他们一开始进入学习探索就强烈感受到认知上的困惑，从而把问题作为切入点，使他们带着问题积极开动脑筋。例如：统计教学中关于变量分布数列的编制，就可以让学生在期中考试后，去调查本班和其他班级的考试情况，要求学生根据成绩编制分布数列。这样既让学从中掌握了统计一系列相关理论知识计算方法，又激发了学生探究知识的欲望，而且可以引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设法、新方法，培养学生的创新思维。 二、重视实践，在实践中培养学生的专业能力和创新精神。财会专业是一门实践性、操作性都比较强的自然学科，与实际生活联系密切。因此在注重强化基础知识的同时，让学生多练习，多动手，有针对性的专门设计一些实习课题，让学生通过实践性较强的训练，进一步增强的感性认识，从而训练和培养学生的思维能力和实际操作能力。在选择课题时，根据实际情况选择学生比较熟悉、比较感兴趣的课题，分阶段、有侧重、有针对地培养学生灵活运用课本知识分析和解决实际问题的能力。例如：在学习统计调查时，让学生针对目前市场竞争激烈的情况下，对消费者购买洗衣粉动机进行调查，以便企业有效开展市场营销活动；让学生利用休息日，自己着手进行小范围地调查，根据调查结果分析厂家应从哪几个方面抓住不同的消费者群，并要求以书面报告形式反映整个调查过程。在这整个过种中老师要充分信任学生，大胆放手让学生在不断的调查、探索中完成学习任务，对于学生在调查学习中的质疑和求异，教师应给予鼓励和赞扬，并且提供一定的支持和引导。设计有思考价值的问题，让学生去思考、比较、判断，扩大学生的眼界，开拓学生的思维，启发学生去质疑、去发不仅使学生把自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为将来打下基础，而且丰富了课堂教学内容，充分调动了学生探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力和创新能力。 三、充分利用现代化教育手段，将多媒体教学引入财会教学。多媒体教学利用计算机技术、融文字、图形、图像、音效、视频于一体，改善了传统教学中的说教场面，使学生同时通过视觉和听觉的刺激接受知识，大大提高了学生的学习效率与学习兴趣。多媒体教学的应用，可把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化。可在保证教学质量的前提下，提高信息传送量。例如会计平衡公式，因初学会计的同学对经济事项比较陌生，经济业务的变化又错综复杂，教师仅凭语言描述，学生难以想象，感到抽象，这历来是教学中的难点。计算机凭借天平、砝码形象地演示其动态变化过程和静态结果，起到化难为易的作用。又如错账更正，在以往的教学中，因错涉及记账凭证和财簿，要使学生认识错账的原因与分类，掌握错账的更正方法，教师用实物、黑板等教具难以实现教学目标，而用语言描术常令人感到纷繁复杂，导致错账更正大多停留在理论上。利用计算机辅助教学，能把一项错账及其更正从头至尾演示给学生，突破了教学难点，突出了教学重点，提了教学效果。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体相应的、积极自觉的活动中才能形成。而多媒体教学由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的文字、语言、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，使学生们有身临其境的感觉，学习兴奋点得到多方面的刺激，减少学生的被动等待，增加了学生兴趣，可使学生由被动学习转化为主动学习。这样不