第四节光的折射与透镜教案.docVIP

课题 光的折射与透镜 （罗向新 江西省九江市第十一中学 332000 1座机电话号码73） Email: xiangstarluo@ 课型、课时：科学探究课 边教边学边实验 ；二课时 教学目标： （1）知识与技能 知道光的折射现象； 知道光的折射规律，知道光在折射时光路可逆； 能根据光的折射规律作出光路图，并能解释生活中的光的折射现象； 认识到凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用； 知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。 （2）过程与方法 通过实验观察，发现光在经过两种不同介质的界面时会发生光的折射现象，进而能通过实验探究光从空气斜射入水中发生折射的规律，得到光的折射规律，运用光的折射规律研究光通过透镜时，透镜对光的会聚、发散作用。 （3）情感态度与价值观 从对折射现象好奇，激发对科学的求知欲，能积极参与验证光的折射现象的实验，在实验中养成实事求是的科学态度。 教学重点、难点： 重点：通过实验探究得出光的折射规律； 难点：用光的折射现象规律解释生活中的光的折射现象，画简单的折射光路图。 教材分析： 本节教材有两个大的知识点：光的折射和透镜，侧重点在探究光的折射规律。在光的折射知识点里要求让学生知道光的折射现象，能通过实验探究光从空气斜射入水中发生折射的规律，得到光的折射规律，知道光在折射时光路可逆；能根据光的折射规律作出光路图，并能解释生活中的光的折射现象。 对于透镜这部分内容，应充分调动学生的主动性，让学生在好奇中动脑、动手来运用光的折射规律研究光通过透镜时，透镜对光的会聚、发散作用，并能通过测量与分析，知道影响凸透镜焦距大小的因素是材料和凸透镜的厚薄。 教学思路： 1．教学理念： 初二学生虽不具备严密的逻辑思维能力，但他们有对周围事物有敏锐的观察能力，还会对观察到的现象背后的真实原因有着强烈的兴趣，这些是物理课堂教学的切入点以及对学生逻辑思维能力的培养的出发点。我们物理教学如果只简单地讲授课本上的知识，会使初二的孩子们觉得无味，从而失去学习物理乃至科学的兴趣。所以我们应该从学生的认知水平和心理年龄出发，抓住他们心理，激发学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯。 另一方面，物理教育采用的方法必须能反映物理本身的实际做法。尽可能把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到教学中来。使学生从最初的兴趣到关注，从实验分析到数据处理，大都体现了前人的创新能力与科学素质。我们物理教师正好通过这方面的教学让我们的学生去感觉、去触摸，让他们去模拟前人的思索，使他们知道，科学的结论都有其科学的产生过程，那就是“问题—假设—求证—结论”的探究路径。注重对结论产生过程的教学，将对学生的终身学习，从事科学研究和科学精神的培养起到极好的作用，当我们从纯粹的知识传授中解脱出来，科学的品质就“随风潜入夜，润物细无声”地传递给了学生。 2．设计意图： 采用探究式教学模式，教师与学生边教边学边实验，配以多媒体课件。由教师适当的引导和启发，从本节内容角度，来指导学生对问题进行探究，让学生们自己讨论、总结得出结论。 整个教学过程以学生动脑、动手为主，教师点拨为辅。强调互动及交流，让学生在探究式学习的过程中提高能力。结合教师演示及学生分组实验，以及解释生活中的折射现象等活动，从而活跃课堂气氛，在轻松的气氛中学习物理。. 进行课堂小结时，不仅仅是知识的小结，还有能力、情感方面的考虑，学生叙述他有什么收获，能使学生自觉回顾所学知识，并能体验成功的愉悦。 最后的应用是体现STS观念，并训练学生用物理语言表达的能力。 3．教具： 教师：多媒体课件，演示用半导体激光光路演示仪（购制），三棱镜，厚薄不同的凸透镜 学生：学生用半导体激光光路演示仪（如果没有，可用激光笔代替平行光，装水的塑料袋，玻璃瓶等进行实验），凸透镜，水，纸杯，筷子，玻璃砖（分组） 教学过程： 第一课时 引入课题 展示一幅图片__水边的楼房及它的倒影 情景：图片中的楼房在水面有倒影，比较楼房和它的倒影的明暗有什么不同？ 问：为什么倒影显得暗一些？ （提出问题） 原来除光的反射外，还有部分光进入了水中，这是什么现象呢？ 引出本节课的课题-----光的折射 新课教学 ☆【边教边实验】教师用激光光路演示仪 光由空气斜射入水会看到什么？ （学生先猜测再做实验） 引导学生得出光的折射的概念： 光由一种物质进入另一种物质时传播方向发生改变的现象. 介绍光路中入射点、入射光线、法线、入射角、折射光线、折射角等名词 学生举例：生活中有哪些现象属于光的折射呢？ （水中的筷子看起来像断了，篝火晚会上火堆对面人的脸在晃动，天上的星星眨一眨，三棱镜对单色光的偏折等等） ☆【边学边实验】学生研究光线从空气中射向水里，先想想可能会发现什么？ 光的折射现象发生时，有什么规律呢？ （提出问题） （学