心理学大纲答案.docVIP

小学生的认知发展 一、感知 1．小学生感知觉的发展特点? ??(领会) 小学低年级儿童感知的无意性、情绪性较明显，他们的观察多是无预定目的的，即使教师给他们提出观察目的任务，也常因外界无关的新异刺激及无关的情绪与兴趣的影响而离开预定的目的任务。在正确的教学影响下，高年级儿童观察的有意性、目的性逐步得到发展，逐渐能按一定的目的任务去观察。小学低年级儿童，观察事物笼统和片面，对事物的大体轮廓的知觉占优势，缺乏精细的辨别能力，空间知觉也较差。经过较长时间观察实践的培养与训练，高年级儿童的观察才逐渐精确、全面，观察能力得到了发展。 小学低年级儿童，观察事物的逻辑性较差，不善于区分事物的主要特征和次要特征，不能发现事物的各部分或各个事物之间的联系。随着他们的知识经验日益丰实，思维能力不断提高，他们观察的逻辑性也发展了，高年级儿童能迅速、正确地理解事物间或事物各部分的联系。小学低年级儿童观察的组织性也较差，他们观察事物不能按顺序进行，多是东张西望，杂乱无章。后来在老师的指导和训练下，他们观察的组织性逐渐提高，学会有计划有步骤地观察事物。 根据心理学书（69~76页） （一）小学儿童的视觉、听觉和运动觉发展很快 （二）感知的有意性、目的性逐渐增强 （三）感知的分析综合能力不断提高 （四）空间知觉和时间知觉有很大的发展，但还很不完善 2．小学生观察力的发展与培养? （简单应用） 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力就是观察的能力。它是智力的重要组成部分，要发展学生的智力，就应该重视培养学生的观察能力。在教学中怎样培养小学儿童的观察力？ 首先，要明确观察的目的任务。每次观察活动之前，教师要帮助学生明确观察的目的任务。以集中注意，加强知觉的选择性，并根据目的任务作必要准备。 教师不仅要向学生提出观察目的任务，而且要培养他们独立地给自己提出观察目的的任务，提高他们观察的自觉性。 其次要指导儿童进行观察的方法。每次观察都让他们懂得如何观察。使观察活动有主有次，有先有后，并善于运用比较的方法，在观察中区分事物，确定异同。对低年级儿童，可把观察分为一定步骤进行；对高年级可帮助他们拟定观察计划，让他们自己支配和调节观察活动，成为观察的主人。 再次，要加强观察的练习。教师要根据教学需要和学生的特点，组织学生进行多种观察练习。经过多次的严格的观察练习，使学生养成观察的习惯，培养一定的观察能力。 根据心理学书（76~77页） （一）要使儿童明确观察的目的和任务 （二）要激发儿童的观察兴趣 （三）指导儿童观察的方法 （四）加强言语的指导 二、记忆 1．小学生记忆的发展特点?? ?（领会） ??小学低年级儿童，无意识记占优势。但在正确的教学影响下，儿童逐渐认识学习 的社会意义，有意识记逐渐发展，到中年级以后，有意识记开始超过无意识记，努力识记一些难记的东西，并主动检查自己识记效果；小学低年级儿童，机械识记占主导地位，但在正确的教学影响下，四、五年级学生，意义识记已占重要地位；小学低年级儿童，形象识记占主导地位，但在正确的教学影响下，三、四年级学生，抽象识记逐渐占主导地位。 根据心理学书（85~88页） （一） 从记忆的目的性来看，有意识记忆和有意重现逐渐占主导地位 （二） 从识记的内容来看，词的逻辑识记在迅速发展 （三） 从记忆的方法看，意义的、理解的识记逐渐占主导地位 (网络) 小学生记忆力发展的特点 小学生的机械记忆仍然占主要地位，意义识记开始发展，随着年龄增长，形象记忆发展变慢，抽象记忆发展变快。年级越低，形象记忆越高于抽象记忆，年级越高，形象记忆和抽象记忆两者效果越接近。 2．小学生记忆能力的培养（简单应用） 培养小学儿童的记忆力，首先要教给儿童熟记的方法，把无意识记和有意识记结合起来，以有意识记为主；把机械识记和意义识记结合起来，以意义识记为主；运用部分识记、整体识记与综合识记的方法。此外还要注意科学用脑，防止大脑疲劳。其次，要指导学生科学地组织复习。复习是与遗忘作斗争及保持知识的基本方法。但复习效果不要于复习次数的多少和时间的长短，而在于是否遵循遗忘规律，科学地组织复习，使复习及时和经常，在内容、方法和方式上注意多样化。再次要培养学生追忆能力。追忆是主体积极提取知识，应用于实践的记忆恢复过程。学习，特别是考试极需要追忆能力，必须明确追忆范围；要有积极追忆的态度；掌握追忆的方法。关键是复习时注意把知识归类好。 要有积极追忆态度。要努力克服追忆过程遇到困难；若遇到暂时无法克服的困难，可暂时中断追忆；一旦发现有助于追忆线索和材料，就要作出判断并予以选择。 要帮助学生掌握追忆方法。利用再认，利用编写追忆提纲，利用联想抓目标去追忆。 根据心理学书（88~94页） （一） 在教学中把无意识记和有意识记结合起来，应以有意识记为主 （二） 在教学中，把机械识