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五年级写人作文课说课 从“耳闻目睹”到“手到擒来” 五年级作文指导课：一堂( )的习作课 （说课稿） 绵阳市游仙区玉河镇博爱学校高世伟 一、说习作内容 小学生习作，重点是激发兴趣，引发学生的独特感受，让学生不仅有话可写，而且能写得具体生动，写出真情实感。所以，我自主设计了本次习作内容，课题是《一堂（）的习作课》。 二、说学情 小学五年级学生有了一定的习作基础，能写出一般的记叙文章，但是还存在习作兴趣不高，材料处理不恰当，叙述不生动、缺乏真情实感的现象。因此，这个方面是我本堂课指导的重点。 三、说教学目标、重难点 《语文课程标准》中关于5-6年级习作要求有：“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”。“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 根据“课标”要求和五年级学生的年龄特点，我确立了本课时的教学目标： 1.学习对情境体验材料进行详略处理的方法。 2.学习对重点部分进行真实、生动的描写。 3.激发习作的兴趣，感受习作的快乐。 教学重点：学习对习作材料的重点部分进行真实、生动的描写。 教学难点：学习对情境体验材料进行详略处理的方法。 四、说教法学法 小学生形象思维占优势，喜欢观察，善于模仿。因此本节课，我主要采用了情境创设法、观察法、讨论交流法、情感体验法等教法学法。 五、说教学准备 教师准备：创设情景道具、ppt课件等，学生准备：习作本 六、说教学过程 我的教学过程分为四个大的板块。 （一）创设情境，激发兴趣 这个环节通过2步完成。首先出示课题，交待任务，明确目标；第二步，通 过ppt创设的情景，引发神秘感，激发学生兴趣。 【设计意图：俗话说，好的开头是成功的一半，我由一个常规的开课，然后180度的大转弯，把学生带入另一个场景之中，加之神秘的音画，定会牢牢抓住学生的注意力，使之对本堂课产生兴趣】 （二）魔术表演，方法指导 这是本堂课的重要板块。主要分为三个步骤来完成。 第一步，出示要求，明确观察方法。老师说，“老师今天的表演，要借同学们身上几样东西用用，他们分别是你们的眼睛、耳朵、大脑、还有手！”通过这样的对话，引起学生的兴趣，同时，引出三个词语：1、耳闻目睹；2、心领神会； 3、手到擒来。让学生先自己解读三个词语的意思，老师相机点拨，明确观察要求。 【设计意图：这三个词语其实就是老师对本节习作课的要求。别出心裁的词语概括了学生观察和记录的方法，既有情趣，又避免了常规习作课上要求的千篇一律和冰冷。学生听来耳目一新。】 （ppT 内容：耳闻目睹：耳闻，即“听”的要求，要听音乐，听老师的语言，听同学的发言；目睹，即“看”的要求。看图片，看老师的动作、神态，看同学的表情。心领神会：通过活动，有真实的经历与感受，为习作积累素材。手到擒来：有了感受与体验，再用文字表达出来。】 第二步，观看表演，指导表达：这一步主要是凸显本节课的重点，突破难点。我共分3个环节进行教学。 首先，玩魔术前，读游戏规则。引导生说出自己此时的想法，或者用一个词记录下想法，随时的记录能及时而准确地捕捉到人内心最细微的变化。 接着，我用语言进行场景渲染，然后设计一个动作，把手中的牌“变”到投影屏幕上，然后引导学生说出刚才老师的动作，重点指导学生用准确的动词来表达。 【设计意图：通过这样一个小动作，主要让学生留心观察，同时，能用准确的词语来表达。老师在表演时故意“慢”下来，其实也在告诉学生，这就是本节课需要详写的部分】 再次，老师表演“把学生心中想到的那张牌拿走”，老师做出相应的动作，同时，PPT展示结果。指导学生用准确的语言来描述老师的动作，表达自己内心的想法。 魔术玩完之后，让学生用一个词语或一个短语记录下当时的内心感受，再解读自己的感受，同时也可以说说观察到的同学在那一瞬间的表情。回忆老师表演过程，完整练习说话，小组说，全部交流说。 【设计意图：这个环节，目的是让学生抓住瞬间感受，关注同学的反应，通过说话，引起回忆，加深印象，为写作埋下伏笔。】 （三）学生习作，巡回指导 板书提示详略，布置本节课要求详写的部分，只写老师玩魔术的那个片断，要求抓住人物的动作、心理、神态，对活动中师生的表现以及内心感受真实具体地进行描写。 学生自由写作，教师巡回指导。 【设计意图：在课堂上要求学生写的内容，其实是本次习作重点部分，也是整个习作中需要详写的部分。详略处理的渗透，有利于学生在今后的习作中，知道怎样处理习作材料，怎样选择为主题服务的材料进行真实具体的描写。设计当堂完成片断，既是引导学生抓住观察及体验所得，及时记叙，及时表达，及时评价，又能让学生在真实的情境和情感体验中，写得具体生动，写出真情实感。】 （四）评价交流，指导修改 1.评价